본 연구에서는 미국 유아교육기관인 헤드스타트(Head Start)의 코티칭 정책이 조직맥락과 행위자의 인식에 따라 어떻게 경험되고 실천되는가를 조명해 보았다. 코티칭(co-teaching) 실제에 대한 국내 초등교육 분야에서의 실증적 연구가 부족한 상황에서 미국 써니주(州)(가명)의 Pre-Kindergarten 정책 추진과정상에 시행된 코티칭 정책 분석은 유용한 시사점을 제공해 준다고 할 수 있다. 본 연구에서는 ‘사람이 사는(inhabited)’제도주의(institutionalism)를 분석틀로 코티칭 실제가 어떻게 경험되고 실행되는지 살펴보았다. 병렬적 사례 연구기법을 적용하여 동일한 정책을 둘러싼 상호 대비되는 실행 사례(예: 대결, 이중주 사례)에 대한 분석을 통해 코티칭 실제를 둘러싼 미시정치학적 양상을 실증적으로 규명해 보았다. 본 연구는 코티칭에 대한 기존의 교수-설계 일변도의 기능적 접근을 극복하고 미시정치학적 관점을 적용함으로써, 코티칭에 대한 이해의 지평을 확대할 수 있을 것이다. 또한 최근 우리나라 초등교육 분야에서 관심이 높아지고 있는 1수업 2교사제나 협력교사제로 대표되는 코티칭 정책 접근의 실행을 위한 유용한 정책적, 실천적 시사점을 제공할 수 있을 것이다.
This study addresses how the policy reform concerning co-teaching in head start program in the US is enacted by actors and their interactions within the head start sites. The newly introduced co-teacher status policy in the state of Sunny in the US provides a fertile case to investigate this question. Drawing on literature on early childhood configurations for co-teaching, institutional lenses, and micro-politics, we delve into how actors creatively incorporate (or purposively neglects) the elements of the co-teaching policy into their everyday practices. Based on parallel case studies, we identify the inhibiting factors and facilitating factors in implementing co-teaching practices. This study contributes to the recent research on co-teaching within and beyond early childhood settings by demonstrating the importance of understanding the interplay of structure and agency and the perspective of micro-politics.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 방법론 Ⅳ. 연구결과: 대결(duel) 또는 이중주(duet)? Ⅴ. 논의 및 결론
