본 연구는 단일연령학급과 혼합연령학급 유아교사의 또래교수의 필요성과 적용실태에 대한 인식 차이를 조사하고 알아보는데 목적이 있다. 연구대상은 전남지역과 광주광역시에 근무하는 공․사립유치원 교사 337명으로 설문지법을 사용하였다. 자료분석은 검증을 통해 차이를 살펴보았다. 연구결과 첫째, 유아교사들은 단일연령학급과 혼합연령학급 모두 또래 교수가 필요하다고 인식하고 있었으나 또래교수의 교육과정과 교사역할에 대한 정보에 대해서는 유의한 차이가 나타나 혼합연령학급에서 더 필요성을 인식하고 있었다. 둘째, 또래교수 적용실태에 대해서는 혼합연령학급에서 더 많은 적용을 한 것으로 나타났으며 활동유형은 두 집단 간의 유의한 차이는 나타나지 않았으며 전반적으로 조형 활동과 자유선택활동에서 더 많이 적용하는 것으로 나타났다. 두 집단 모두 상호분위기 조성자의 역할을 가장 중시했으며 세심한 관찰에서 유의한 차이가 나타났다. 또래교수 적용 시 어려운 점은 유아교사의 또래교수에 대한 관심과 지식 부족이라고 인식했다. 특히 혼합연령학급 교사가 또래교수에 대한 연수의 필요성을 더 크게 인식하고 있었다. 이상의 결과를 통해 단일연령학급과 혼합연령학급 유아교사가 또래교수에 대한 이해력을 높여 현장에서 효율적인 교수학습방법으로 활용하기를 기대한다.
This research aims in examining and understanding early childhood teacher’s different perceptions on peer tutoring. The research will look into the necessity and the actual condition of application in both single-age and multi-age classes. 337 teachers of public and private kindergartens in South Jeolla and Gwangju area participated in the research through surveys. The data was analyzed through the x2test. The result of the research is as follows: First, the kindergarten teachers of both single-age and multi-age classes recognized the need of peer tutoring. Significant differences showed in data regarding peer tutoring’s curriculum and the role of the teacher, and the multi-age classes displayed bigger need. Second, the actual condition of application showed that peer tutoring was more widely applied in multi-age classes. No significant difference was found in activity type between the two groups, and the research showed that peer tutoring is applied more in creative craft and free choice activities. As for the role of the teacher, both groups agreed that the most important role is creating an appropriate atmosphere, and the two groups showed significant differences in their perception about role as detailed observation. They perceived that the difficulty in applying peer tutoring is the lack of interest and knowledge about peer tutoring. The teachers of multi-age classes showed greater need of training on peer tutoring. It is expected that such results will enhance the understanding of peer tutoring of early childhood teachers in both single-age and multi-age classes, leading to efficient teaching-learning method.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 및 시사점
