본 연구는 성인학습자를 대상으로 액션러닝을 기반 한 교수-학습 설계를 적용한 수업의 효과성 정도를 파악하고자 한 것으로 순차적 혼합연구방법을 활용하였다. 본 연구의 대상은 국내 경기지역 A 대학원대학교 석사․박사과정의 학습자로서 평생교육방법론 교과목 수업에 참여한 22명을 편의표집하였다. 먼저, 양적연구를 위해 수업 전후로 설문지를 활용하여 사전검사 및 사후검사를 실시하였다. 그리고 질적연구를 위해 성찰노트, 액션러닝 성찰 후기 질문지 등을 활용하였으며, 양적연구 결과의 설명보완을 위해 4명의 학습자를 의도적 선정하여 심층면담, 분석하였다. 분석결과, 양적연구 분석결과에서 액션러닝 기반 팀 활동 수행은 성인학습자의 팀 효능감, 대인관계의 이해, 문제해결의 적극성에 있어 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 그리고 질적연구 분석결과에서는 심층면담에 참여한 성인학습자의 액션러닝 기반 팀 활동 참여는 학습역량 변화의 인식 탐색에 있어 다양한 양상을 나타냈다. 구체적으로, 적극성을 띤 팀 활동으로 학습 효과성 증진, 새로운 학습방법 습득으로 사고능력 향상, 팀 학습 활동에서 경청 및 소통의 기회 부여, 학습동기 유발 및 촉진으로 자신감과 학문적 성장 욕구형성, 계속적 평생학습으로 적용할 다양한 학습 분야 탐색 등 다섯 가지로 범주화된 주제를 확인할 수 있었다. 이에 액션러닝의 효과성과 유용성에 대해 성인학습자의 긍정적인 인식 변화 유도가 필요하며, 현업 직무의 분야별, 경력별 연계성 및 전문성의 확보, 더 나은 역량강화를 위해 현장 속 실제 문제해결의 실행의지와 협력학습의 촉진역할을 가미할 교육적 방안을 마련해야 한다
This study aims to examine the effectiveness of classes in which the teaching-learning design based on Action Learning was employed for adult learners; to this end, this study makes use of sequential mixed method. This study was conducted on 22 people, selected by convenience sampling method, who participated in the Lifelong Education Methodology Course class as a master or doctor degree learner at A graduate school in Gyeonggi Province. First, for quantitative research, a questionnaire was used to conduct pre- and post-tests before and after the class. For qualitative research, reflective journals and questionnaires asking about action learning experienced were used. Further, 4 learners, who were intentionally selected, were in-depth interviewed and analyzed to facilitate the understanding of the results of quantitative research. According to the quantitative research analysis, action learning-based team activities showed statistically significant differences in the efficacy of adult learner s team, understanding of interpersonal relationships and positive problem-solving attitude. In the qualitative research analysis, the team activity participation of adult learners, who were in-depth interviewed, showed various aspects in enhancing learning competency and exploring perceived changes. Specifically, this study could draw and identify 5 topics categorized: enhancing learning effectiveness with positive team activities, improving thinking ability through the acquisition of new learning ways, providing opportunities of listening and communication during the team activity, gaining confidence and a desire for academic growth through enhanced learning motivation, and exploring various learning fields to which continuous lifelong learning will be applied. Therefore, educational strategies should be developed to enable change adult leaners’ perception on the effectiveness of action learning, provide connection and expertise for each field and work experience of current job, promote co-learning and motivation to address on-site problems to enhance capabilities.
1. 서론 2. 이론적 배경 3. 연구방법 4. 연구결과 5. 논의 및 결론
