이 연구는 통합교육교사의 테크놀로지 교수내용지식(T-PACK)에 영향을 미치는 테크놀로지-자기효능감의 매개효과를 알아보기 위해 내적경로를 설정하여 검증하였다. 아울러 이 모형에서 교사구분(일반교사/특수교사)과 성별에 따른 조절효과를 검증하였다. 이 연구를 위해 일반교사 103명, 특수교사 79명 등 통합교육교사 182명을 대상으로 T-PACK을 측정하였다. 연구 결과는 다음과 같다: 첫째, 통합교육교사의 T-PACK 내적경로는, 교수지식(PK)이 테크놀로지지식(TK)과 테크놀로지 자기효능감(T-SE)을 매개로, 내용지식(CK)이 테크놀로지 자기효능감(T-SE)을 매개로 T-PACK에 영향을 미치고 있다. 둘째, 통합교육교사의 T-PACK 내적경로에 교사의 구분(일반교사/특수교사)과 성별에 따른 조절효과가 나타났다. 이 연구의 결과는 향후 통합교육교사의 T-PACK을 향상시키기 위한 전략을 수립하는 데 있어 참고할 만하다. 마지막으로, 이 연구의 결과에 따라 논의하였으며, 연구의 제한점 및 후속연구를 제안하였다.
This study verified the inner path to determine the mediation effects of technology-self efficacy, which influenced the T-PACK (Technology-Pedagogy and contents knowledge) of integrated education teachers, In addition, the moderation effects of teachers’classification(general teacher/special teacher) and gender were verified. To perform this study, T-PACK was measured on 182 integrated education teachers. The results of this study are as follows: First, the T-PACK inner path of the integrated education teacher is influenced by PK through TK and T-SE, and CK through T-SE; Second, the T-PACK inner path model of integrated education teachers has the mediation effect of teachers’classification(special teacher/general teacher) and gender. The results of this study may be useful in establishing a strategy for improving the T-PACK of integrated education teachers. Based on these finding(results), some discussions and suggestions were offered.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 방법 Ⅲ. 결 과 Ⅳ. 논 의
