이 연구의 목적은 효율적인 수업 기술 향상을 위해 예비특수교사의 공개수업에서 나타난 발문과 피드백의 특징을 알아봄으로써 특수교사의 효과적인 발문과 피드백의 활용 능력을 신장할 수 있는 방안을 알아보고자 하였다. 이를 위하여 연구자는 2018년 4월에서 5월까지 4주 동안 예비 특수교사들의 학교현장실습 기간 동안의 현장에 있는 특수교사들의 지도를 받아 계획 및 실행된 15개 수업 영상을 수집하고 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비 특수교사들의 수업에서 나타난 발문은 총1,531회이며 한 차시 수업에서 평균 102개의 발문을 사용한 것으로 나타났다. 둘째, 예비 특수교사의 발문에 대한 학생의 응답은 총1,113개로, 단답형 응답이 72.7%로 가장 높게 나타났다. 셋째, 학생의 반응에 대한 특수교사의 피드백은 총1,082회로 한 차시 수업에서 평균 72회의 피드백을 제공한 것으로 나타났다. 이 연구의 결과는 예비 특수교사의 발문과 피드백의 유형 및 특징이 향후 예비 특수교사들의 수업 기술 향상을 위한 대학 교육의 지도 방향을 계획하고 운영할 때의 기초 자료로 유용하게 활용될 수 있을 것이다.
The purpose of this study is to investigate the characteristics of the questions and feedback presented in the open class of the special education teacher using the effective question and feedback of the special teacher in order to improve the effective teaching skill. To achieve the goals, the researchers collected and analyzed the 15 lessons practiced during the 4 weeks school internship program of preliminary special education from April to May 2018, under the guidance of on site special education teachers. The results of the study are as follows; First, the total number of questioning in the lessons of the preliminary special education teachers were 1,531, and in the first open class, the average number of questioning were 102. Second, the total number of students responses to the preliminary special education teacher s questioning were 1,113, and the short-answer type response was the highest with 72.7%. Third, the special education teacher feedback on student responses was 1,082, which provided an average of 72 feedbacks in the first open class. The results of this study can be useful as a basic data when planning the way of improving the teaching skills of the preliminary special education teachers in the future.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의
