본 연구는 읽기와 쓰기 하위영역 간 상관관계 분석을 통하여 학습 저성취 학생들의 국어 발달 특성을 살펴보고, 이를 토대로 학습 저성취 학생들을 위한 효과적인 읽기와 쓰기 중재모델의 개발방향을 모색하고자 하였다. 총 25명의 중학교 1학년 학습 저성취 학생들을 대상으로 열흘 동안 기초학력 검사 (KISE-BATT) 중 읽기와 쓰기 검사를 실시하였고, 읽기와 쓰기 하위영역 간 상관관계를 분석하였다. 결과를 요약해 보면 첫째, 학습부진 학생들의 쓰기점수는 읽기점수보다 상대적으로 낮았다. 둘째, 읽기와 쓰기 총점의 상관계수는 .416으로, 중학교 학습저성취 학생들의 읽기와 쓰기능력은 보통수준의 상관관계를 가지는 것으로 나타났다. 셋째, 읽기의 하위영역 간 상관관계는 전반적으로 높지 않았으나, 그 중 어휘선택은 읽기의 다른 하위영역들과 다소 높은 상관관계를 보였다. 넷째, 쓰기의 하위영역 간에는 읽기의 하위영역 간 상관관계보다 높은, 통계적으로도 유의한 상관관계를 보였고, 그 중 표기능력은 쓰기의 다른 하위영역들과 매우 높은 상관관계를 보였다. 그러나 본 연구에서 밝혀진 학습 저성취 학생들의 읽기와 쓰기 하위영역 간 상관관계는 KISE-BATT가 보고한 중학교 1학년 학생들을 대상으로 조사한 상관관계에 비해 전체적으로 낮았다. 이러한 결과는 학습 저성취 학생들의 읽기와 쓰기 상관성이 일반학생들의 경우보다 밀접하지 않으며, 따라서 학습 저성취 학생들을 위한 읽기와 쓰기의 중재모델에서는 읽기와 쓰기의 하위영역을 세분화하여 교수하는 것이 좀 더 효과적일 수 있다는 시사점을 제공한다.
This study analyzed the correlation between subareas of reading and writing abilities among middle school low achievers. With a total of 25 low achievers in the middle school in Seoul, the reading and writing test of KISE-BATT was administered during late October. The results of analyses were as followed: First, the mean of reading total scores was relatively higher than the mean of writing total scores. This suggested that the middle school low achievers experience more difficulties in writing than reading Second, the correlation coefficient between the total scores of reading and writing was found as .416, which indicated that the reading and writing abilities of the middle school low achievers have moderate relationships. Third, when the reading subareas were analyzed for their correlation to each other, most correlation coefficients were not statistically significant except for the coefficients with vocabulary choice. Lastly, when the correlation was analyzed among the writing subareas, most relationships were statistically significant. Overall, the correlation coefficients we found in this study were relatively lower than the ones presented by KISE-BATT developers which was based on the scores from the normally achieving middle schoolers. Based on these results, this study suggests that the reading and writing intervention for middle school low achievers would be more effective when the subareas of reading and writing are specified and explicitly taught and the connections among the skills are more explicitly explained. Key words : reading development, writing development, reading and writing correlation, low achiever
I. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 결과 및 논의 IV. 결 론 V. 시사점 및 제한점 참고문헌
