근대 교육의 등장은 아동의 사회화라는 명목 하에 교사의 권력을 허락하였다. 교사는 아동을 사회화시키기 위한 방법으로 그림책을 활용하기도 한다. 본 연구는 문헌을 바탕으로 미셀 푸코의 권력 개념에 대해 살펴보고, 존 버닝햄의 그림책 지각대장 존에 나타난 교사의 이미지를 미셀 푸코의 권력 개념을 중심으로 분석하고자 하였다. 분석 결과 교사의 이미지는 ‘나를 감시하고 구속하는 교사’, ‘나를 비난하는 교사’, ‘상상과 놀이를 억압하는 교사’로 나타났다. 본 연구는 탈근대 시대의 아동들을 교육하는 교사는 아동의 사고방식을 이해하고, 아동들의 요구에 귀기울이며, 개별 아동들의 시간사용에 대해 허용적이어야 할 뿐 아니라 교사 스스로 권력자가 될 수 있다는 의식을 버려야 할 것을 제안한다.
An appearance of early modern education allowed the authority of teacher in the name of socialization of a child. Teacher used to picture book in order to socialize a child. The purpose of this study was to examine Foucault\'s power concept based on a literature that appeared in the picture book John Patrick Norman McHennessy : The boy who was always late illustrated by John Burningham, and the teacher character was analysis into Foucault\'s power concept. As the result of analysis, the teacher character shows that \"monitoring and restrictive teacher\", \"critical teacher\" and \"restrict to imagination and playing\". This research suggests that teacher who teaches children in post-modernism should understand the way of their thinking, lend an ear that children needs, not only have permissive attitude in children spending time, but also stop the thinking that teacher can be a man of power to children.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 미셸 푸코의 감시와 처벌에서 바라본 학교와 교사 Ⅲ. 지각대장 존에 나타난 교사 이미지 Ⅳ. 결론 및 논의 참고문헌
