이 연구는 통합교육 경험 및 특수교육 관련 연수 경험에 따라 장애아 의무교육가능 보육시설 종사자의 통합교육에 대한 인식에 차이가 있는지 알아보기 위해 수행되었다. 이 연구는 장애아 의무교육가능 보육시설에 속하는 광주광역시 소재 공․사립 유치원과 법인 어린이집 교사 342명을 대상으로, 이들의 통합교육 경험, 특수교육 관련 연수 이수 유무, 통합교육에 대한 전반적인 인식, 통합교육의 과제에 대한 인식을 묻는 질문지를 통해 수행되었다. 수집된 자료는 연구 문제에 따라 각각 t검증과 χ2 검증을 통해 통계적 유의성을 확인하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 장애아 의무교육가능 보육시설 종사자의 통합교육에 대한 인식은 통합교육 경험 유무에 따른 차이가 있다. 둘째, 장애아 의무교육가능 보육시설 종사자의 통합교육에 대한 인식은 연수 이수 유무에 따른 차이가 있다. 셋째, 장애아 의무교육가능 보육시설 종사자의 통합교육의 과제에 대한 인식은 통합교육 경험 유무에 따라 통합교육 기간, 통합교육 시 일반 교사에게 요구되는 준비성 측면에서 차이가 있다.
The purpose of this study was to find out whether experience of inclusive education and in-service training concerning special education affect general child care teacher\'s perception of inclusion. The subjects in this study were 342 general child care teachers and kindergarten teacher in Kwangju City. The collected data were analyzed by using SPSS ver. 10.0. The results of the study were as follows: First, there was a difference in perception between inclusive education experience group and inclusive education non-experience group. Second, there was a difference in perception between the group of in-service training concerning special education and the group of non-experience in-service training group. Third, there was a difference in perception about task of inclusive education between inclusive education experience group and inclusive education non-experience group. Key words : inclusive education, early childhood education, perception of teacher
I. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 결과 및 논의 Ⅳ. 결론 및 제언 참고문헌
