본 연구에서는 읽기 활동을 통합한 자기조절 쓰기전략교수가 초등학생의 쓰기능력 및 자기효능감에 미치는 영향에 대해 검증하고자 하였다. 연구의 대상은 경기도 소재 초등학교 3학년으로, 2개학급을 실험집단(35명)과 통제집단(35명)으로 선정하였고, 총 7주 동안 총 36회기의 중재를 실시하였다. 그 결과, 학생들의 쓰기능력은 세 하위영역(글의 내용, 조직, 표현) 모두에서 긍정적인 효과가 나타났으며, 자기효능감 또한 크게 향상되었음을 알 수 있었다. 본 연구는 학생들의 지도단계에 따른 학생들의 쓰기점수 변화를 측정하였으며, 이를 통해 교사의 명시적 설명과 구체적인 시범 및 안내가 학생들의 글쓰기 능력에 매우 큰 도움을 준다는 결과를 제시하였다. 또한 기존의 연구들과 달리 학생들을 쓰기능력별 집단으로 나누어 지도단계별 변화양상을 보여줌으로써 모든 학생들이 쓰기능력을 향상시킬 수 있으나, 각각이 보이는 반응 단계는 다를 수 있다는 것을 논의점으로 제시하였다는 데 의의가 있다.
The purpose of this study was to examine the effectiveness of SRSD writing instruction on the elementary students' writing ability and self-efficacy. The participants of this study were 3rd grade elementary students from two classrooms, with one experimental group(n=35) and the other control group(n=35) for seven weeks, 36 sessions. The results showed the positive effects on writing ability and sub-skills(content, organization, expressive writing). This study measured the differences between instructional phases, during which teachers provided explicit explanation and modeling proved to be effective for the improvement of students' writing abilities. The results had practical implication by showing changes of students' writing in different instructional phases for the different ability groups. Key words : Self-regulated strategy development instruction, writing ability, self-efficacy * Sungnam Danam Elementary school ** Korea University, Dept. of Education, Corresponding author, sshysk@korea.ac.kr
Ⅰ. 연구의 목적 및 필요성 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 결과 및 해석 Ⅴ. 논의 및 제언 참고문헌
