본 연구는 학습장애아의 실행기능에 관한 교육적 탐색을 시도하였다. 구체적으로 실행기 능에 관한 전반적인 이론적 근거와 실행기능의 하위요소 특성을 간략히 살펴보았고, 마지막 으로 실행기능의 강화를 위해 개별교수적 측면에서의 적용 가능성을 탐색하는 데에 연구의 목적을 두었다. 연구방법은 실행기능 관련 국내외의 선행 연구들을 중심으로 간략히 연구 추이를 살펴보았다. 연구 결과에 의하면 실행기능은 상위인지기능이며, 실행기능의 결함은 학습장애의 주요 원인으로 지적되었다. 실행기능은 학습결함과 행동문제를 수반하여 학업성 취도에 부정적 결과를 초래하는 인지요인으로 밝혀졌다. 또한 학습장애아의 실행기능은 주 의기능, 언어기능, 시공간기능, 기억기능의 4가지 하위요소별 특성이 각기 차이가 있었다. 그 리고 현재 우리나라에서 학습장애아의 실행기능에 관한 연구와 접근은 매우 초기단계이며, 향후 학습장애아의 효과적인 학습지도를 위해서 실행기능의 특성에 적합한 개별교수적 접근 의 필요성이 제기되었다. 특히 정확교수의 경우 주의기능, 직접교수의 경우 언어기능과 시공 간기능, 임상교수의 경우 언어기능, 시공간기능, 기억기능, 정보처리 접근법의 경우 주의기 능, 시공간기능, 기억기능, 인지-행동 접근법의 경우 주의기능, 언어기능, 시공간기능, 기억기 능의 강화에 효과적인 개별교수가 될 수 있다는 가능성이 제기되었다.
The purpose of This study is to examine the Educational research on executive function of the children with learning disorders. especially, This aims to examine the theoretical basis and property of the executive function for effective teaching for children with learning disorders and to research an appropriate teaching strategy based on the property of the executive function. For its methodology, this study collected the precedent domestic and overseas studies regarding the executive function and then carried ut the documentary analysis and examination. According to the results of the study, First, the executive function is a high-level perceptional function, and a defect of this executive function has been pointed out as a main factor in learning disorders. In other words, it is a perceptional factor which may bring about learning defects and behavioral problems and then cause a negative effect on learning achievement. Second, In sub-type of executive function of learning disability, there are obvious difference of function of attention, function of verbal, function of memorial, function of sight-space. Until now, a study and approach on the executive function of children with learning disorders has been rarely carried out. Specially, it is very important to understand the executive function for effective teaching for children with learning disorders, and it is required to approach a individualized teaching strategy considering the sub-type of executive function.
Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적 Ⅱ. 학습장애아와 실행기능 Ⅲ. 실행기능 강화를 위한 개별교수적 접근 탐색 Ⅳ. 결 론 참고문헌
