본 연구는 상호작용적 그림책 읽기 활동을 영아반 교사들에게 훈련시킨 후 교사 언어적 상호작용과 영아의 언어 발달에 어떠한 영향을 미치는지 그 효과를 알아보는데 연구의 목적이 있다. 연구대상은 K시 3개 어린이집에 다니는 24개월 이상 36개월 미만의 영아와 담임교사를 대상으로 상호작용적 그림책 읽기에 대한 4회의 교사교육과 10주간의 그림책 읽기 프로그램 실시 후 영아의 언어능력과 교사의 언어 태도 변화를 분석하였다. 연구 결과는, 첫째, 실험집단과 통제집단 간에 영아의 수용언어 점수, 표현언어 점수, 수용언어 수준, 통합언어 수준에서는 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 상호작용적 그림책 읽기 활동에 대한 교사의 언어 태도 변화에 있어 실험집단 교사가 통제집단 교사보다 설명하기, 질문하기, 피드백, 그리고 언어적 행동 전체에서 활동 빈도가 높았던 반면, 주의환기에서는 차이가 없는 것으로 나타났다. 본 연구는 상호작용적 그림책 읽기 활동은 교사의 언어 태도 변화와 영아의 언어발달에 긍정적인 영향을 줄 수 있음을 시사한다.
The purpose of this study was to find the effect of interactive picture book reading activities on the language skills of young children by improving the quality of teachers' verbal interaction through teacher training for interactive picture book reading. The subjects of this study were 24- to 36-month-old young children who were enrolled in three different day care centers in K city. Children's language abilities and teachers' linguistic attitude changes were examined before and after 4 times of teacher training and 10 weeks of picture book reading activities. The results were as follows: First, between experimental group and control group, the score of the children's receptive language and integrated language level showed significant difference. Secondly, in the teacher's linguistic changes through interactive picture book reading activities, the experimental teacher group showed higher frequency of activities in demonstration, asking questions, feedback, and all verbal behavior than the control group, whereas attention had no significant difference. The results suggest that interactive picture book activities have a positive effect on teachers' linguistic behavior changes and young children's language development.
\"Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 결과 Ⅳ. 논의 참고문헌\"
