본 연구는 의과대학생들의 학업적 적응과 학습 유지를 위한 요인이 무엇인지를 탐색하 기 위한 것으로, 학업적 실패내성 수준과 학업적 자기효능감 수준에 따라 성취목표지향성 에 어떤 차이가 있는지를 알아보기 위한 것이었다. 이를 위하여 대구소재 K의과대학 소속 의학과 1, 2, 3학년 184명이 조사대상자로 참여하였다. 그 결과, 학업적 실패내성 전체 점수 가 높은 집단의 숙달접근 점수가 높았으며, 숙달회피와 수행회피 점수가 통계적으로 유의 하게 낮았다. 또한 학업적 실패내성의 하위요인인 과제수준선호, 감정, 행동에 따라 성취목 표지향성에 차이가 있었으며, 특히 감정수준이 높은 집단의 숙달회피, 수행회피, 수행접근 점수가 낮은 것으로 나타났다. 학업적 자기효능감 수준에 따른 성취목표지향성의 차이를 살펴본 결과, 학업적 자기효능감 전체 점수가 높은 집단의 숙달접근 점수가 높았으며, 숙달 회피와 수행회피 점수가 통계적으로 유의하게 낮은 것으로 나타났다. 또한 학업적 자기효 능감의 하위요인인 과제수준선호, 자기조절효능감 그리고 자신감 수준에 따라 성취목표지 향성에 차이가 있었다. 조사대상자를 성취목표지향성에 따라 4개 집단으로 나눈 후, 이들 집단 간 성적을 비교해본 결과, 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 이러한 결과에 기반하여 의과대학생들의 학업적 적응과 학습 유지를 위해서는 학업적 실패내성과 학업적 자기효능 감, 그리고 성취목표지향성 수준에 따른 학습지원 및 상담지원 방안을 모색할 필요가 있다.
The purpose of this study is to explore the variables maintaining academic adjustment and learning of medical students. In other words, to see the differences of achievement goal orientation of medical students according to the academic failure tolerance and self-efficacy. To accomplish the above object, 184 students of medical school participated in the survey. The results of this study are as follow. Firstly, the group of high score for academic failure tolerance showed high score in mastery-approach goal but low score in mastery-avoidance goal and performance-avoidance goal significantly. Secondly, they showed differences in achievement goal orientation according to the task difficulty preference, feeling, behavior which were sub-variables of academic failure tolerance. And also, the group showing high level of feeling showed low score in mastery-avoidance goal, performance-avoidance goal and performance-approach goal. Thirdly, the group of high level in academic self-efficacy showed high score in mastery-approach goal but low score in mastery-avoidance goal and performance-avoidance goal significantly. Also, showed the differences in achievement goal orientation according to the task difficulty preference, self-regulatory efficacy and self-confidence which were the sub-variables of academic self-efficacy. Lastly, there was statistical difference in school achievement among four groups divided by the level of achievement goal orientation. The suggestions based on the research findings are as follows. The ways to support students' learning and counseling need to be provided by considering the level of students' academic failure tolerance, academic self-efficacy and achievement goal orientation to maintain the academic adjustment and learning of medical students.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 논의 및 결론 참고문헌
