본 연구에서는 국내에 학습장애라는 용어가 처음 논의 되었던 1996년부터 2011년 5월까지 발표된 학습장애아동 혹은 읽기장애아동을 대상으로 읽기 중재가 이루어진 단일대상연구 84 편을 분석하여 읽기 중재 연구가 어떻게 이루어지고 있는지 확인하였다. 연구결과 독립변수 와 종속변수 모두 독해력과 관련된 연구가 가장 많이 이루어지고 있었다. 주된 연구대상은 초등학교 아동들이었고, 대상 선정 도구로 표준화된 지능검사와 기초학습기능검사가 가장 많이 사용되고 있었다. 중재환경에 대한 보다 상세한 기술과 함께 독립변수의 신뢰도, 종속 변수의 타당도에 대한 기술은 아직도 많이 미흡한 것으로 나타났다. 대부분의 연구들이 PND 값 80% 이상으로 실험/통제 집단에 비하여 중재효과가 큰 것으로 나타났다. 결과를 바 탕으로 교육현장에의 적용 및 앞으로의 연구 방향에 대해서도 서술하였다.
The purpose of this study was to examine contents and methods of reading interventions that used to improve reading skills of students with L. D. In addition, methodological characteristics of single-subject researches conducting to improve reading skills for the population were also analyzed. For the purpose, 84 single subject research studies published through domestic research from 1996 to 2011. Results of the present study were as follows. Both independent variable and dependent variable in many researches are related with reading comprehension. The most targeted subjects were students with L. D. at elementary level. The major selection criteria were the results from intelligence tests, academic achievement tests, and Basic School Skills Inventory(BSSI). The reliability of independent variable and validity of dependent variable were not described in many studies. Based on the results, the implication for educating students with L. D. and future research issues were discussed.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌
