최근에 국내 최고의 과학 영재들이 모이는 한국과학기술원(KAIST) 학생들의 연이은 자살이 한국 사회를 뒤흔들었다. 대표적 엘리트 집단의 하나인 카이스트에서 최우수 학생으로 분류돼 온 인재들의 자살사건이 잇따라 일어나면서 사회는 카이스트의 교육 체계에 대해 문제점을 제기하게 되었다. 카이스트 학생의 잇단 자살을 두고 각계 전문가들은 ‘숨 막히는 경쟁사회의 어두운 이면’이라고 입을 모으며 학생들에 대한 관심과 소통의 부족, 잘못된 자본주의적 철학과 결과 중심의 사회적인 풍토, 그리고 무엇보다 인성교육의 부재를 지적했다. 특히, 교육계에서는 카이스트의 연이은 자살 사건에 대해 학업성적만 중요시하고 인성교육을 도외시한 결과라고 진단하며 인성교육의 필요성을 강조했다. 한국 청소년의 ‘더불어 사는 능력’은 세계 꼴찌라고 한다(연합뉴스, 2011). 한국청소년정책연구원의 조사결과에 따르면, 한국 청소년은 다양한 이웃과 조화롭게 살아가는 \'사회적 상호작용 역량\'이 조사한 36개국 중 최하위 수준이라고 한다. 세계화ㆍ다문화 시대를 살아가는 우리 청소년들에게 사회적 상호작용 역량, 즉 더불어 살아가는 능력의 결핍은 간과해서는 안될 문제일 것이다.
The revised 7th national curriculum emphasizes a practice-centered approach for character education. This study is based on the idea that physical education is the subject area in which practical knowledge is more emphasized than any other educational activities in the school curriculum. This alone makes physical education particularly conducive to the process of character education. The main aim of this study is to provide evidence that there is a logical connection between a child's engagement in game activities and the cultivation of his or her character and also to indicate what role elementary physical education play in character education. To achieve this aim, the following five objectives will be addressed: 1) to clarify what is meant by character education and what this education intends to achieve; 2) to examine the relationship between the purpose of elementary physical education and the process of character education; 3) to explore the nature of a game which has been the major content for elementary physical education because of the educational values that a game is inherently concerned with; 4) to demonstrate that a game entails the cognitive, moral, and emotional development of those, in particular children, who play it; and 5) to address the role of the physical education teacher acting as a moral educator to facilitate moral, social, emotional growth in their students.
Ⅰ. 서론 II. 본 론 V. 결 론 참고문헌 ABSTRACTS
