이 연구에서는 덴마크의 국가 교육과정이 어떻게 역량 중심으로 설계 되었는지 덴마크어와 역사과 교육과정 문서를 중심으로 분석하였다. 또한 이 설계 방식이 학교 및 교사수준의 교육과정 설계와 교수·학습 및 평가에 어떤 영향을 주는지 논의하고 우리나라 교육과정 설계에 주는 시사점을 제시하였다. 덴마크의 교육과정 설계 방식을 보면 타 국가들과 달리 역량을 목표로 진술하여 학습의 목표와 의도하는 학습 결과를 일치시키고 하향식 설계의 방식을 취한다. 역량 목표와 기능·지식 목표는 교과의 성격과 구조를 드러내며 학생의 수행능력으로 진술되며 발달의 스펙트럼으로도 제시된다. 이러한 설계는 역량을 발달적 측면에서 보며 학생들이 알고 할 수 있어야 할 것을 명확하게 드러내고 교육과정 요소들 간의 일관성을 높일 수 있다. 우리나라 2015 개정 교과 교육과정 문서를 개선하는 방안으로 교과 역량과 목표의 일치, 교과 역량의 타당성 검토, 역량과 기능의 관계 명료화 등을 제안하였다.
The purpose of the study is to explore how the national curriculum of Denmark was designed for competence development by analyzing Danish and history national curriculum documents and to discuss implications for school and teacher level curriculum design as well as teaching and assessment. I also provided suggestions to improve the curriculum design in Korea. In the national curriculum documents, competence was translated into 'competence goals' and was specified as 'skills and knowledge goals' by taking a designing down approach. The competence goals as well as and skills and knowledge goals are stated in students' performance and presented in different levels on a continuum, revealing the nature of structure of subject. This way of curriculum designing shows clearly what students should know and do from a developmental perspective, and enhances the coherence among different elements of curriculum. To improve the curriculum in Korea, we need to unify competence and goals in curriculum documents, evaluate the relevance of each competence, and make it clear how competencies are related to skills.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 덴마크의 학제와 국가교육과정 개정의 배경 Ⅲ. 역량 중심 교육과정 설계 Ⅳ. 논의 Ⅴ. 결 론
