최근 사회 내 발생한 각종 윤리 부재 사건들로 인해 학교 인성교육에 대한 사회적 요구가 날로 증대하고 있다. 하지만 인성교육을 실행에 앞서 어느 교과가 이를 다루어야 하는지, 교과교육과 인성교육에서 지향하는 가치․덕목이 어떻게 연계될 수 있는지 등에 대한 의견이 분분하다. 그런데 이러한 논의들 기저에는 지식 습득과 인성 함양에 대한 편협한 관점이 내재되어 있다. 마치 교과교육은 인지적 능력과 관련되고, 인성교육은 가치․ 덕목 위주의 정의적․행동적 측면과 관련된 것으로 이해되는 것이다. 이에 본 연구는 폴라니 인식론에 비추어 학교 인성교육에 제기되는 교육과정 측면과 관련된 논의들을 검토하고 바람직한 인성교육의 방향성을 제시하는 데 목적이 있다. 폴라니는 ‘인격적 지식’이라는 개념을 통해 지식 습득을 곧 지, 정, 행 모두를 포괄하는 총체적이고 암묵적인 과정으로 설명한다. 그리고 인식주체가 자신에게 내주된 지식 체계를 통해 세상을 바라보는 안목을 갖추게 됨으로써 인격을 형성해나감을 보여준다. 이와 같은 폴라니 인식론은 교과교육을 통한 지식교육이 궁극적으로 인성교육에서 기르고자 하는 가치․덕목을 함양을 추구하고 있음을 보여주는 근거가 될 수 있을 것이라 기대한다.
The study aims to examine the discussions raised in school character education based on Polanyi’s epistemology and to suggest a desirable direction of character education. Social needs for character education are increasing, but it is simply seen as the answer to social problems. As a result, the importance of the original purpose of character education is overlooked. In addition, the discussions surrounding character education are a narrow view of knowledge acquisition and character building, which leads to the misunderstanding that school education is related to cognitive ability, and character education is related to values and virtues. Polanyi’s epistemology shows that knowledge is composed of cognitive abilities, theory, values, passion, motivation, etc. Therefore knowing is defined as ‘personal knowledge’. In this respect, knowledge acquisition is like the formation of the mind. Polanyi's perception will serve as a cognitive basis to explain that gaining knowledge through education involves developing character.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 폴라니 인식론 Ⅲ. 폴라니 인식론에 비추어 본 학교 인성교육 Ⅳ. 결 론
