본 연구는 최근 초등학교 현장에서 그 중요성이 부각되고 있는 ‘동학년 교사학습공동체’ 문화를 진단하는 도구를 개발하고 타당화 하는데 그 목적이 있다. 먼저 선행 연구를 통해 단위학교 내 교사학습공동체의 유형과 특징, 그리고 문화도 함께 살펴보았다. 동학년 교사학습공동체 문화를 진단할 수 있는 요인과 문항의 개발 과정은 다음과 같다. 우선 문헌 연구 탐색을 바탕으로 ‘기초 예비 검사 문항’(6요인과 36문항)을 개발하였다. 이 기초 예비 검사 문항들을 1개 초등학교에 투입한 결과를 분석하여 ‘예비 검사 문항’(5요인과 30문항)을 개발하였다. 이 문항들을 다시 2개 초등학교에 투입한 결과를 분석하여 ‘본 검사 문항’(5요인과 28문항)을 개발하였다. 이 ‘본 검사 문항’을 충북 지역 동학년 교사학습공동체를 운영하고 있는 9개 초등학교에 투입한 결과를 분석하여, ‘본 검사 문항’(5요인과 25문항)을 최종적으로 확정하였다. 이 문화 진단 도구는 동학년 교사학습공동체에 참여하는 리더나 구성원들이 자신들의 공동체 문화를 스스로 진단하고, 개선해야 할 요인과 구체적인 항목이 무엇인지 파악하는 데 도움을 줄 것이다.
The purpose of this study is to develop and validate a tool to diagnose the culture of same grade teacher learning communities, which has recently become more important in the context of elementary school. Before the development, previous research about the types, characteristics, and cultures of teacher learning communities in unit schools was reviewed. The development process of factors and items that can diagnose the community culture of the elementary school teachers is as follows. First, based on the literature review, basic preliminary test items (BPTIs) (6 factors and 36 items) were developed. We analyzed the results of applying BPTI to one elementary schools and developed the preliminary test items (PTIs) (5 factors and 30 items). We analyzed the results of the PTIs at two elementary schools and developed main test items (5 factors and 28 items). We analyzed the results of this main test items at nine elementary schools operating school-learning communities in Chungbuk province, and finalized the questionnaire (5 factors and 25 questions). This cultural diagnostic tool will help leaders and members of same grade teacher learning communities diagnose their community culture and identify factors and specific areas to improve.
Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 결론 및 제언
