본 연구의 목적은 2019년도부터 적용되는 ‘시각장애인 자립생활’ 교사용 지도서를 학교급에 따라 구성과 연계성을 분석하는 것이다. 초등학교, 중학교, 고등학교로 나뉜 교사용 지도서 3권의 대단원(보행훈련, 일상생활, 대인관계, 시각기능, 보조공학)별로 중단원과 소단원을 대상으로 확대, 심화, 축소, 격차, 중복의 준거에 따라 분석하였다. 대단원 5개와 중단원 18개는 학교급별로 고정되었으나, 소단원은 초등학교가 가장 많음을 알 수 있었다. 내용의 심화와 내용의 확장에 해당되는 연계성은 학교급간에 완전한 연계가 이루어진 대단원은 없었으며, 소단원 연계 비율의 평균은 61%이었으며, 범위는 29~100%로 나타났다. 이러한 결과는 자립생활이 시각장애학생의 발달에 알맞은 기술 향상으로 이루어지도록 학교급에 따라 연계성을 좀 더 확보해야 함을 시사한다. 또한 대단원마다의 특성과 연계성을 강조하고자 학교급별의 분권보다는 대단원별 분권이 바람직함을 제안하였다.
The study aims to analyze constructs and continuity of teacher s guides in Independent Living for Individuals with Visual Impairments according to the school levels. The subjects are three teacher s guides for elementary school, middle school, and high school respectively. The researcher analyzed parts(Orientation & Mobility, Daily Living, Social Interaction, Sensory Efficiency, Assistive Technology), units, and section using criteria that consisted of expanding, deepening, reduction, gap, and repetition. The number of parts and units were the same in all the school levels, but elementary school had the greatest number of chapters. Regarding continuity related to expanding and deepening of contents, no domain had a complete continuity among all the school levels. The average of continuity rate in units was 61% and the continuity rate among units ranged from 29 to 100%. The results indicate that continuity among all the school levels should be enhanced to ensure that the independent living course leads to the skills improvement of individuals with visual impairments according to their development. In addition, the study suggests that creating teacher s guides for each part rather than school level would be desirable to emphasize characteristics of each part and continuity.
I. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의 및 제언
