본 연구에서는 10개 화학 개념에 대하여 개념안경 그리기 활동이 입자적 물질관 형성 효과에 대하여 알아보았다. 연구 결과는 개념안경 그리기 교수전략이 입자적 물질관을 형성하게 하는데 매우 효과적인 교수전략인 것을 보여주었다. 학생들의 사전활동에서의 개념안경 그림을 분석한 결과 학생들은 대부분의 개념에 대하여 연속적인 관점의 물질관을 보유하고 있었다. 사후활동에서 산출된 개념안경 그림의 입자적 물질관 형성의 분석 결과 알루미늄, 탄소, 헬륨, 산소, 브롬, 요오드, 암모니아, 물 개념에 대하여 대부분의 학생들이 불연속적인 관점의 물질관(D)으로 전환되었다. 이는 개념안경 그리기 사전활동에 이은 개념안경 그리기 교수학습이 불연속적인 관점의 물질관(D)으로 형성되도록 하는데 효과적이라는 것을 의미한다. 개념안경 그리기 활동에 대한 학생들의 인식에 대하여 조사한 결과 수업 흥미도, 과학 흥미도에 대하여 대부분의 학생들이 긍정적으로 응답하였다. 본 연구는 개념안경 그리기 활동이 학생들의 연속적 관점의 물질관으로부터 불연속적인 관점의 물질관으로 전환시키는 수업 도구로 유용하며, 수업의 흥미도 향상 효과가 있을 수 있음을 시사한다.
In this study, we investigated the effect of the concept eyeglasses drawing activity on the formation of particulate nature of matter for the ten of chemistry concepts. The results of the study showed that the conceptual glasses drawing activity strategy is effective teaching strategy for forming the particulate nature of matter. As a result of the analysis of the concept eyeglasses in pre-activities, the students had the continuous nature of matter in most of the used chemistry concepts. As a result of the analysis of the drawing after the post-activity, most of the students turned to the particulate nature of matter from the continuous nature of matter in the concepts of aluminum, carbon, helium, oxygen, bromine, iodine and ammonia. This study suggests that the concept eyeglasses drawing activity is useful as a teaching tool to form the particulate nature of matter, and also may enhance the interest of the class.
I. 서 론 II. 연구 방법 III. 연구 결과 및 논의 IV. 결론 및 과학교육에의 시사점
