The study attempts to investigate current realities and challenges of home-school collaboration in the special schools of Nepal. The study is based on qualitative paradigm and followed by descriptive research design. Five special schools from Kathmandu valley (Kathmandu, Bhaktapur and Lalitpur districts) were selected for the study by purposive sampling method. From these schools, five head teachers were automatically selected, five teachers and five parents (one from each school) were selected as respondents by purposive sampling. In-depth information was collected by using separate semi-structured interview protocols for head teachers, teachers and parents. The study found that lack of knowledge and skill to maintain relationship, lack of clear institutional guidelines, ineffective practice for IEP preparation and lack of professionals, and failure to acknowledge the importance of collaboration are the challenges for effective home-school collaboration. Lack of physical resources in schools is another vital factor. A continuous exposure and opportunities to work with the expert team is immensely essential to empower parents for effective collaboration. Teacher training for enhancing communication skills and maintaining relationship are essential. A clear legal provision for IEP process in school is required as an effective means to solve the underlying challenges of home-school collaboration.
효과적인 가정-학교의 협력은 인천선언과 지속가능한 개발목표에서 언급한 바와 같이 통합교육 성공의 기반과 열쇠가 된다. 이 연구의 목적은 네팔의 특수학교에서 이루어지고 있는 가정-학교 협력의 실태와 문제점을 밝히는데 있다. 연구 방법은 질적 연구를 적용하였다. 연구 대상은 의도적 표집을 이용하여 카트만두 벨리 5개 특수학교를 선정하고, 각 학교의 교장 5명, 교사 5명 부모 5명을 각각 표집하였다. 표집된 15명의 대상자들을 대상으로 반구조화된 면담 프로토콜을 이용하여 자료를 수집하였다. 연구 결과에 의하면 관계 지속을 위한 짓기의 부족, 협력을 위한 명확한 지침의 부족, 비효과적인 의사소통, 상호 가치 불인정, 학교의 물리적 자원 부족 등이 효과적인 가정-학교 간의 협력을 저해하는 문제점으로 나타났다. 아울러 학교에서 제공할 개별화교육 계획 관련 내용을 법적으로 규정함으로써 가정-학교의 협력 문제를 해결의 효과적인 하나의 방법이 될 수 있을 것이다.
I. Introduction II. Research Method III. Results IV. Discussion V. Conclusion
