본 연구는 신제도주의 관점에 따라 혁신학교 교육과정 변화의 제도적 맥락을 구조-제도-행위자의 통합적 모형으로 분석한 것이다. 혁신학교 관련 행위자들은 구조 및 제도 수준에서 혁신학교 정책, 교장공모제, 전원학교 정책, 학업성취도 평가와 2009개정교육과정, 2015개정교육과정 등의 정책을 활용하여 교육과정을 변화시켰다. 이 중 혁신학교 정책은 역사적 제도 맥락 관점에서 게임의 규칙 자체를 바꾸는 ‘제도 변화’이며 제도가 행위자들에게 새로운 실천의 기회를 줄 수 있다는 것을 보여주었다. 또 행위자들은 아이디어와 담론을 활용하고 교육과정의 각종 지침이나 규정 등을 적극적으로‘해석’하여 학교교육과정 변화의 기회 요인으로 활용하고 제약 요인은 최소화하는 전략으로 대응하였다. 교육과정 제도의 지속성과 변화라는 관점에서 보면 제도적 맥락과 상호보완성에 의해 기존 제도를 유지하려는 경로의존성과 구조 요인(정권 교체 및 지방분권 체제 강화), 행위자 역할 확대 등 구조, 제도, 행위자 요인 등에 의한 제도 변화 요인이 있다.
The purpose of this study is to analyze the institutional context of changes in the curriculum of innovative schools through the integrative model of structure-institution-agent according to the viewpoint of new institutionalism. Innovative school-relevant agents have changed the educational curriculum at the structural and institutional levels utilizing polices like the innovation school policy, the principal recruitment system, and the rural school policy, the academic performance evaluation and the 2009 revised curriculum and 2015 revised curriculum, and others. Among them, the innovative school police us a ‘institutional change’ changing the rule of game itself from the viewpoint of historical, institutional contexts, and showed that this institution could give the opportunity of practice to agent. And agents utilized ideas and discourses, and actively ‘interpreted’ various guidelines or regulations of curriculum to make use of them as an opportunity factor for changing the educational curriculum and responded with strategies minimizing the restrict factors. From the perspective of continuity and change in the educational curriculum system, there are the change factors in institutions due to the structural, institutional and the agent factor such as the path dependency to keep the existing system in the institutional context and complementarity, the structural factor, and the expansion of agent’s role.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 행위자의 역할과 제도 변화 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 논의 및 결론
