본 연구는 한국 고등학생들의 디지털 영어학습전략 사용을 측정하기 위한 측정 도구의 타당도를 분석하고, 측정 도구를 구성하는 각 요인별 관련성과 영향력에 대해 규명하는 것에 목적을 두었다. 충남 소재 세 개의 공립 인문계 고등학교에재학 중인 476명의 2~3학년 학생들을 대상으로 디지털 영어학습 전략 사용 및 디지털 영어학습에 대한 정의적 영역을 조사하였다. 디지털 영어학습전략 사용에 관한 설문조사 자료는 탐색적 요인분석과 회귀분석을 실시하여 분석하였다. 본 연구의 결과는 기존의 선행연구를 바탕으로 한 디지털 영어학습전략을 구성하는 6개의 하위 전략 요인들과는 다른 7개의 전략요인과 1 개의 정의적 영역 요인으로 분류되었다. 총 8개의 디지털 영어학습전략 요인들의 상호 관련성을 분석한 결과, 모든 디지털 영어학습전략 요인과 정의적 영역 요인이 중간크기 이상의 정적(+) 상관관계를 나타내었다. 또한 디지털 영어학습전략의 적극적인 사용은 영어 학습자들의 정의적 영역에 유의미한 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구에서 개발된 디지털 영어학습전략을 측정하는 도구의 활용 및 학습자의 학습전략 개발과 관련한 제언을 제시하였다.
This study aims to analyze the factors of Korean high school students digital English learning strategies from three high schools in Chungnam province, Korea. The focus of the current study was to analyze which factors constituted the English learning strategy use in the digital learning environment, and how these factors influenced their affective domains in the use of digital English learning strategies. A total of 476 high school students participated in a questionnaire, and the data were analyzed using exploratory factor analysis and regression analysis. The results indicated that strategic factors different from the original digital English learning strategies of the previous studies were classified. There were seven factors for strategic domains and one factor for affective domains in the digital English learning strategy inventory. Also, all of the digital English learning strategies and the English speakers affective domain showed a relatively high correlation. Moreover, active use of digital English learning strategies had a significant and positive effect on the students affective domains. Based on these findings, critical implications were provided with regard to the development of learners learning strategies and effective use of the assessment inventory of digital English learning strategies.
I.서 론 II. 이론적 배경 III. 연구 방법 IV. 연구 결과 V. 결론 및 논의
