이 논문에서는 1945년 해방 후 교수요목기부터 2015년 개정 교육과정기까지 초등학교 수학과 평가가 어떻게 변천해 왔는지를 통시적으로 살펴보았다. 교육평가는 제1차 교육과정기부터 등장하지만, 초등수학과에 한정하여 평가가 수학과 교육과정에 들어온 것은 제4차 교육과정기부터였다. 이후 제6차 교육과정기부터 수학과에 특화된 평가 내용이 제시되었으며, 그 틀은 현재까지 영향을 미치고 있는 것으로 보인다. 총론 차원에서 교육평가의 역할이 점점 확대되는 동안 초등 수학과 평가는 제6차 교육과정의 틀에서 크게 변화가 없는 편이었다. 그러다가 2015 개정교육과정에서 ‘과정 중심 평가’가 부각되었고 그 결과의 하나로 초등수학과 평가는 좀 더 정교화되었음을 알 수 있었다.
This paper examined how elementary school mathematics evaluation has changed from the syllabus to the 2015 revised curriculum. Although educational evaluation appeared from the 1st curriculum, it was only from the 4th curriculum that the evaluation came into elementary mathematics. Since then, the evaluation contents specialized in mathematics have been presented since the 6th curriculum, and the framework seems to be valid to date. While the role of educational evaluation was gradually expanded at the general level, elementary mathematics and evaluation remained unchanged in the framework of the sixth curriculum. Then, as the process-based evaluation emerged in the 2015 revised curriculum, elementary mathematics and evaluation were found to be more sophisticated.
Ⅰ. 들어가며 Ⅱ. 교수요목기~제3차 교육과정 : 산수과 평가의 不毛地 Ⅲ. 제4차와 제5차 교육과정 : 산수과 평가의 등장 Ⅳ. 산수과 평가의 전문화 : 제6차~2009 개정 교육과정까지 Ⅳ. 수학과 평가의 정교화 : 2015 개정 교육과정 Ⅴ. 나오며
