이 연구는 한 이론에서 개념이 구성되는 두 가지 방식인 내재적 개념화와 외재적 개념화를 창안하고, 그것의 유용성을 루소의 이론을 토대로 입증하려는 목적을 가지고 있다. 먼저 지식기반견해, 개념모델, 개념혼성, 인식론의 내재주의 등의 논의를 토대로 내재적 개념화 방식과 외재적 개념화 방식을 구성하였다. 개념의 두 가지 구성방식을 제안한 후에 루소의 이론 내에서 핵심적인 위치를 차지하는 자연, 사회, 교육의 개념이 어떻게 구성되고 있는지를 분석하였다. 교육개념을 중심으로 볼 때, 루소의 취지에 따라 교육은 한 맥락에서는 자연, 사회의 개념에 근거해 외재적으로 개념화되기도 하고, 또 다른 맥락에서는 자연, 사회의 개념과 별개로 내재적으로 개념화되기도 한다. 이렇게 교육이 루소의 이론적 맥락에 따라 서로 다르게 개념화되고 있다는 점이 루소의 연구에서 지적되는 모순, 혼란, 역설의 원인이 될 수 있다. 마지막으로 이론의 구성에서 내재적 개념화와 외재적 개념화의 아이디어가 갖는 의미를 제시하고, 이런 맥락에서 루소의 교육론에 대한 새로운 연구관점을 제안하였다.
This study analyzes concepts of nature, society, and education that emerged in Rousseau’s theory regarding two conceptualization methods. The intrinsic conceptualization is a researcher’s subjective conceptualization based on his research objectives. The extrinsic conceptualization constructed based on the other concepts within the theory. In Rousseau’s theory, education is extrinsically conceptualized based on the concepts of nature and society, which conflict in his theory. It is also intrinsically conceptualized as a means for individuals to maintain the nature of humans, to live with others, and to not be negatively influenced by a corrupted society. A major portion of many contradictions and confusions in his theory of education derive from the different conceptualizations of education. This study proposes directions of future studies to develop Rousseau’s conceptualization of education from the perspective of the intrinsic conceptualization.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 개념의 두 가지 구성방식: 내재적 개념화와 외재적 개념화 Ⅲ. 루소의 이론에 나타난 교육의 외재적 개념화 Ⅳ. 루소의 이론에 나타난 교육의 내재적 개념화 Ⅴ. 결 론
