이 연구의 목적은 저출산고령화, 지능정보화와 더불어 한국 사회를 해독하는 중요한 기표로 등장한 평생학습 관점에서 학부모 담론을 재구성하는 것이다. 저자는 평생학습이 한 개인의 생애 동안 지속적으로 학습에 참여해야 한다는 의미를 넘어 교육시스템의 재구조화를 추동하는 정책적 관점과 개개인의 생애경로를 형성 변모시켜나가는 전기적 학습의 관점을 시사하고 있다고 Alheit와 Dausien(2002)의 논의를 빌어 주장한다. 후자의 관점에서 평생학습은 각 사람이 생애 전개 과정에서 경험하는 이행의 국면을 파악하는 안목을 제시한다. 이 안목에서 학부모는 단순히 학교에 포섭된 존재에 부여하는 정체성이 아니다. 자녀의 출생과 더불어 부여되는 일종의 생물학적, 자연적 존재인 부모로부터 학부모라는 사회적 존재로의 이행이 평생학습으로 가능하다면, 그에 대한 심화된 연구 기획이 필요하다. 저자는 부모와 학부모의 담론적 지위를 구분하고, 학부모를 ‘부모 됨을 학습하는 존재’로 재개념화하고 ‘학습하는 부모’로 그 의미를 확장할 것을 요청한다. 이를 통해 저자는 학부모 연구의 새로운 영역과 주제를 논의한다.
The purpose of this study is to reconstruct the school-parents discourse from the perspective of lifelong learning. The author argues that the meaning of lifelong learning is more than an individual should participate in learning throughout one s life. Using Alheit and Dausien, the author argues that lifelong learning is, first and foremost, raising a policy perspective to reorganize the existing education system, and second, providing a perspective to understand various transitions throughout one’s life progression in terms of learning activities. From the latter perspective, school-parents are not a given identity of who is subjected to school. If the transition from parents to school-parents is possible through lifelong learning, more research on this process is needed. The author argues that we should divide the discourse position of school-parents from parents, and asks for recognizing those who learn to become school-parents. The author discusses new research topics in the study of school-parents.
Ⅰ. 들어가며 Ⅱ. 평생학습의 의미 Ⅲ. 학부모 담론 재구성 Ⅳ. 나아가며
