이 연구의 목적은 초등학생 대상의 언플러그드 컴퓨팅 교육 효과에 대한 메타분석을 통해 교육적 시사점을 얻는 것이다. 이를 위하여 5개의 학술데이터베이스를 통해 최종적으로 수집된 논문을 이용하여 연구결과를 산출하였다. 산출된 연구결과의 논의를 통해 얻은 결론 및 시사점을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 언플러그드 컴퓨팅 교육 효과가 EPL을 이용한 프로그래밍의 교육적 효과보다 다소 낮게 나타나서 소프트웨어 교육과정을 편성할 때 언플러그드 컴퓨팅과 EPL 프로그래밍의 학습시기와 학습시간의 적정성을 찾는 연구가 필요하다. 둘째, 언플러그드 컴퓨팅 교육이 초등학생의 인지적 영역보다 정의적 영역에 더 큰 효과를 끼쳐서 이러한 균형적인 교육효과 측면을 고려하여 언플러그드 컴퓨팅 수업을 설계할 필요가 있다. 셋째, 언플러그드 컴퓨팅 교육이 초등학교 중학년보다 고학년에서 효과가 더 크게 나타난 것은 언플러그드 컴퓨팅 활동이 아동의 발달단계에 따라 학습효과가 어떻게 달라지는지를 좀 더 정밀하게 탐색할 필요가 있음을 시사한다. 넷째, 언플러그드 컴퓨팅 교육은 정보영역 및 비정보영역에 대한 교육적 효과 차이가 그리 크지 않기 때문에 범교과적으로 적극적인 적용이 요구된다. 다섯째, 협력적 학습을 통한 언플러그드 컴퓨팅 교육이 더 효과적이라는 결과는 협력적 모둠 학습과 개별적 학습이 조화를 이루는 수업 환경을 요구한다. 여섯째, 융합적 수업을 적용한 언플러그드 컴퓨팅 활동이 더 큰 효과를 줄 수 있다는 결과는 여러 교과 영역이 포함된 융합형 언플러그드 컴퓨팅 교육의 적용이 필요함을 시사한다.
The purpose of this study is to obtain educational implications through a meta-analysis of the effects of unplugged computing education for elementary school students. For this purpose, we investigated the results of research papers collected through 5 academic databases. The conclusions and implications from the discussion of the research results are as follows. First, the effect of unplugged computing education was slightly lower than that of programming using EPL, so it is necessary to study the appropriateness of learning points and learning time of unplugged computing and EPL programming when organizing a software curriculum. Second, unplugged computing education hads a greater effect on the elementary school students affective domain than their cognitive domain, so it is necessary to design unplugged computing classes in consideration of theseis balanced education effects. Third, the greater effect of unplugged computing education in higher grades than in middle grades suggests that unplugged computing activities need to be examined more precisely to see how learning effects vary according to children s developmental stages. Fourth, unplugged computing education should be actively applied across the entire subjects because the difference between the educational effect on the information domain and non-information domain is not so large. Fifth, the result that unplugged computing education through cooperative learning is more effective requires a classroom environment where cooperative group learning and individual learning are harmonized. Sixth, the result that the unplugged computing activity applied with the converged lessons can have a greater effect suggests that the application of the converged unplugged computing education including the various subject areas is necessary.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 논의 및 결론
