본 연구는 음악과 교수·학습 지도안 구안 활동 중 수행한 동료 피드백에 대한 예비음악교사들의 인식을 살펴보는 것이다. 이를 위해 23명의 음악교육전공 교육대학원생을 대상으로 동료 피드백 활동을 진행한 후 이에 대해 설문조사를 하였다. 연구결과 학생들은 동료 피드백 활동에 매우 긍정적인 반응을 보였으며, 동료 피드백 활동이 학습목표 설정, 학습내용 선정, 활동시간 배분, 교수·학습 방법 선정에 도움이 되었다고 보고하였다. 하지만, 학생들은 자신들의 피드백에 대한 확신이 부족했으며, 동료의 오류를 지적하거나 다소 많은 의견을 제시했을 때 그들의 교우 관계가 불편해질 것에 대해 걱정하였다.
The purpose of this study was to examine pre-service music teachers’ perceptions of peer feedback practices conducted in designing a lesson plan. A total of 23 students who enrolled in the ‘Teaching Materials and Strategies in Music Education’ course participated in the study. Through questionnaires, pre-service music teachers’ perceptions of peer feedback practices were analyzed. The results of the study were as follows: the students were strongly positive about peer feedback practices and reported peer feedback practices were particularly helpful in identifying educational experiences and determining objectives. However, the students were not much confident in giving feedback and worried that peer feedback practices might threaten their relationships with peers when pointing out the errors or making too many comments.
Ⅰ. Introduction Ⅱ. Literature Review Ⅲ. Method Ⅳ. Results Ⅴ. Conclusion
