본 연구는 교육사각지대 학습자 선별의 실제적 지원을 위한 기초연구로, 기존의 포괄적인 교육사각지대 학습자 특성 연구에서 더 나아가 개념도 방법을 활용한 초·중·고등학교 교육사각지대 학습자 특성에 대한 교사의 인식을 제공하는데 목적을 두고 있다. 이를 위해 교육사각지대 학습자 특성 43개의 진술문을 바탕으로 초·중·고등학교 현직 교사 총 60명을 대상으로 각 문항의 중요도 및 유사도 평정을 통해 초·중·고등학교 교사의 인식을 개념도로 표현하고 중요도를 비교하였다. 그 결과 초등학교 교사는 교육사각지대 학습자의 특성으로 역기능적 가족관계가 가장 중요한 부분으로 인식하였으며, 중학교 교사는 낮은 상황인지능력, 고등학교 교사는 학습 무기력을 가장 중요하게 인식하고 있었다. 각 초·중·고등학교 교사의 교육사각지대 학습자 특성에 대한 개념은 초등학교와 고등학교의 경우 매우 뚜렷하게 구분되었으나, 중학교의 경우 뚜렷하게 구분되지 않았다. 이와 같은 결과를 바탕으로 논의 및 향후 초·중·고등학교 교육사각지대 학습자 지원에 대한 연구 방향을 제안하였다.
This study is a pre-research for the practical support of the selection of learners with at risk by school-unit. The purpose of this study is to provide teachers perception of the characteristics of learners with at-risk in school-unit using concept mapping method. For this purpose, based on 43 statements of the learner s characteristics in education blind spots, 60 teachers in each school were represented in conceptual concepts and the importance of each item was expressed by comparing the importance and similarity of each item. As a result, elementary school teachers perceived dysfunctional family relations as the most important part of the learning area of the educational blind area, middle school teachers recognized low situational cognitive ability, and high school teachers recognized learning helplessness. The concept of the learner s characteristics of the teacher s education in each unit school was very clearly distinguished in elementary school and high school, but not in middle school. Based on this, a conceptual diagram was derived and detailed analysis results are presented in this paper. Based on the results, we proposed a study on the support of learner s with at-risk in school setting.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 및 결론
