본 연구는 의미연결망 분석을 통해 초등학교 교사와 학부모가 지각하는 의사소통 문제의 원인, 의사소통 문제의 개선방안에 대한 인식구조를 탐색함으로써 교사-학부모 간 교육 파트너쉽 형성을 위해 필요한의사소통 문제의 개선점을 모색하고자 하였다. 이를 위해 교사-학부모 간 의사소통에 관한 개방형 질문에 응답한 초등교사 72명, 학부모 94명의 응답내용을 의미연결망 분석 방법으로 분석하였다. 그 결과는다음과 같다. 교사-부모 의사소통의 주요 원인에 대하여 세부적인 내용의 차이는 있지만 부모와 교사는의사소통 원인에 대해서 상호 간 입장의 차이, 부모와 교사의 의사소통의 태도적 문제, 소통의 부족이라는 인식을 공유하고 있는 것으로 나타났다. 다음으로 교사와 부모가 제안하는 부모-교사 의사소통 문제의 개선방안으로 교사와 학부모 둘 다 원활한 의사소통을 위해 의사소통 방법을 개선하여 의사소통 기회를 더 늘리는 것을 제안하였다. 또한 교사와 학부모는 각 입장에서 태도의 변화를 제안하였는데, 구체적으로 교사는 부모가 방어적 태도를 버리고 교사의 전문성을 인정하고 존중하는 태도로 전환할 것을 촉구하였고, 부모는 교사에게 솔직하고 개방적인 태도를 요구하였다. 이에 더하여 교사들은 교권보호와 함께의사소통 과정 중 갈등 발생 시 교사를 보호하고 중재할 수 있는 상급기관의 개입과 부모교육 등 부모와교사 간 교육 파트너쉽 형성을 위해 필요한 일련의 시스템을 제도화할 것을 제안하였다.
This study aimed to improve communication problems necessary for the formation of educational partnerships between teachers and parents by exploring the cause of communication problems that elementary school teachers and parents are aware of and how to improve communication problems. To achieve this, 72 elementary school teachers and 94 parents who answered open questions about communication between teachers and parents were analyzed using the semantic network analysis method. The results were as follows: Although there are differences in detail about the main causes of teacher-parent communication, parents and teachers share the perception that the causes of communication are differences in mutual positions, behavioral problems of parents and teachers, and lack of communication. Next, both teachers and parents proposed to improve their communication methods to increase communication opportunities for smooth communication. Teachers and parents also proposed a change in attitude from their respective positions, specifically urging parents to abandon their defensive attitudes and switch to an attitude of recognizing and respecting teachers expertise, while parents demanded a frank and open attitude from teachers. In addition, teachers suggested institutionalizing a set of systems necessary for the formation of educational partnerships between parents and teachers, including intervention by higher-level institutions that can protect teachers and mediating between teachers and parents in the case of conflicts during the communication process and parent education.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌
