본 연구는 특수교육지원센터의 학습장애 대상자 진단·평가 업무와 관련한 교원의 전문성과 지원 요구를 살펴보고 이를 기반으로 효율적 운영을 위한 개선방안을 제안하는데 목적을 지닌다. 이를 위하여 특수교육지원센터의 진단·평가 담당 교원에게 설문을 실시하였으며 응답한 25명의 결과를 기반으로 연구결과를 제시하였다. 본 연구 결과 첫째, 학습장애 진단·평가가 잘 진행되고 있지 못하고 있고 이와 관련하여 관련 전문성이 부족하고 적격성 판단 기준이 부재되어 있다고 인식하고 있음을 알 수 있었다. 둘째, 진단·평가와 관련하여 전문성에 대한 스스로의 인식 수준이 낮으나, 업무에 대한 책임감을 가지고 최신 정보를 수집하며 직무 연수에 참여하고 있음을 확인할 수 있었다. 셋째, 전문성 함양을 위하여 질 높은 연수에 대한 요구와 기회를 확대하고 적격성 판별 기준이 마련되어야 함을 제시하였다. 이러한 연구 결과를 기반으로 국내 학습장애 진단·평가의 문제점을 개선하고 더 많은 학생들에게 교육적 지원을 제공하기 위해서는 우선적으로 다양한 특수교육적 요구가 있는 학생에 대한 합의가 필요하다. 나아가 학교 교육의 맥락에서 교육적 지원에 초점을 둔 선정 방향으로 적격성 판정을 넘어 진단검사 결과와 교육이 연계될 수 있는 포괄적이면서도 개별화된 규정이 제안되어야 한다.
The purpose of this study is to examine the professionalism and support needs of teachers related to the diagnosis and placement process of students with learning disabilities in the special education support center, and to propose improvement plans for efficient operation based on this. A total of 25 answers was collected through questionnaire, and the data were analyzed for result. The results of the study suggests as follows: First, teachers recognize that the diagnosis and evaluation of learning disabilities is not progressing well, and related expertise is insufficient and the criteria for determining eligibility are recognized as being absent. Second, regarding diagnosis and evaluation, the level of self-awareness of professionalism is low, but it can be confirmed that they are collecting the latest information and participating in the training with a sense of responsibility for their work. It was suggested that demands and opportunities for high-quality training should be expanded and criteria for determining eligibility should be established. Based on the findings, in order to support students with LD, comprehensive approach and educational support for eligibility rather than diagnosis are needed.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 및 제언
