공교육의 질 제고를 위한 교원 전문성 및 현장역량이 강조되고 있는 가운데, 교사가 학생에게 의미 있는 타인으로서 학생들의 교육포부를 제고하는 데 유의미한 영향력을 발휘하고 있는지, 그리고 그 영향력이 2000년대 중반에 비해 2010년대 중반에 감소 또는 증가했는지 분석을 실시하였다. 한국교육고용패널 1주기 1차년도(2004년) 자료와 2주기 1차년도(2016년) 자료를 통합하여 고등학생을 대상으로 시점별 의미 있는 타인으로서의 교사에 대한 인식과 교육을 통한 사회이동의 의지를 반영한 교육포부 간의 관계를 다항 로지스틱 회귀분석을 통해 살펴보았다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 교사를 의미 있는 타인으로 인식하는 정도는 2004년에 비해 2016년 유의미하게 낮게 나타났다. 둘째, 의미 있는 타인으로서의 교사에 대한 인식은 대학교 졸업 미만을 희망하는 집단과 대학교 졸업을 희망하는 집단 간에는 의미 있는 타인으로서의 교사에 대한 인식 차이가 유의미하게 나타나지 않았다. 셋째, 이와는 달리 교사의 영향력은 대학교 졸업에 비해 대학원 이상 진학을 희망하는 높은 교육포부를 가질 가능성을 보이는 데 정적으로 유의미한 것으로 나타났다. 넷째, 대학원 진학 이상의 높은 교육포부를 가질 가능성에 대한 교사의 영향력은 2004년에 비해 2016년 그 크기가 유의미하게 감소했다. 이상의 분석결과를 통해 교원의 전문성 강화 노력과 함께 전문성을 갖춘 교사가 학생에 대한 유의미한 교육적 효과로 발휘될 수 있도록 학생과의 유기적 관계 형성 및 적극적인 상호작용이 이루어질 수 있는 교육환경을 도모할 필요성이 있음을 제언하였다.
With the emphasis on teacher expertise to improve the quality of public education, this study analyzed whether teachers had a significant influence on enhancing students educational aspirations and whether their influence decreased or increased in the mid-2010s, compared to the mid-2000s. By pooling the data from the base year of the Korea Education Employment Panel I (KEEP I; 2004) and the data from the base year of KEEP II (2016), the relationship between educational aspirations and student perceptions of teachers as significant influencers was analyzed, employing multinomial logistic regression methods. The results of the analysis are as follows: First, the degree of recognition of teachers as significant others was significantly lower in 2016 than in 2004. Second, teachers did not significantly boost educational aspirations among students who did not have college plans. Third, teacher influence showed a statistical significance in increasing the likelihood of students aspirations for graduate studies. Fourth, the degree of teacher influence on increasing the aspirations of students for graduate studies was lower in 2016 compared to 2004. Based on these findings, implications are discussed.
I. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 및 해석 Ⅴ. 논의 및 결론
