The purpose of this study was to explore teachers’ experiences in implementing the competency-based curriculum in South Korea. The following research questions were addressed: (a) What do teachers think about the changes to competency-based curriculum? (b) What kinds of learning experiences have teachers had regarding professional development? (c) What efforts have teachers made to improve their classroom teaching and assessment? (d) How do teachers perceive the learning environment in their schools implementing the competency-based curriculum? The responses of 6,299 elementary and secondary school teachers to a questionnaire survey were analyzed. The findings revealed that teachers perceived the competency-based curriculum to be important for future-oriented education, and they showed great interest in applying the curriculum. Teaching and assessment demonstrated considerable changes, including a greater emphasis on self-directed and cooperative learning as well as process-oriented assessment. To better familiarize themselves with these changes, about one half of surveyed teachers participated in in-service training programs. The school environment also changed, encouraging teachers’ cooperation and involvement in the learning community. This study discussed several challenges faced by South Korean teachers in implementing competency-based curriculum and provides recommendations for improving the curriculum to facilitate better educational reform.
이 연구의 목적은 한국에서 역량기반 교육과정을 시행한 교사들의 경험을 탐색하는 것이다. 연구 문제는 다음과 같다. (1) 교사들은 역량기반 교육과정으로의 변화에 대해 어떻게 생각하는가? (2) 교사들은 역량기반 교육과정 실행 시 필요한 전문성을 개발하기 위해 어떠한 학습 경험을 가졌는가? (3) 교사들은 역량기반 교육과정 측면에서 교실 수업 및 평가를 개선하기 위해 어떠한 노력을 기울였는가? (4) 교사들은 역량기반 교육과정 실행 시 학교의 학습환경을 어떻게 인식하였는가? 이 연구에서는 초·중등학교 교사 6,299명의 설문 응답을 분석하였다. 연구 결과, 교사들은 미래지향적 교육을 위해 역량기반 교육과정이 중요하다고 인식하였으며, 역량기반 교육과정 실행에 큰 관심을 보이는 것으로 나타났다. 교사의 교수 및 평가 방법은 학생들의 자기주도학습과 협력적 학습, 과정중심평가를 강조하는 방향으로 상당한 변화를 보였다. 이러한 변화에 익숙해지기 위해 설문에 응답한 교사들 중 약 절반이 교사 연수 프로그램에 참여하였다. 학교 환경 역시 교사의 협력과 학습 공동체 참여를 장려하는 방향으로 변화한 것으로 나타났다. 이 연구는 한국의 교사들이 역량기반 교육과정을 실행할 때 직면하게 되는 몇 가지 도전 과제에 대해 논의하고, 향후 교육 개혁 촉진을 위해 교육과정 개선 측면에서 필요한 시사점들을 제시한 데 의의가 있다.
Ⅰ. Introduction Ⅱ. Theoretical Background Ⅲ. Method Ⅳ. Results Ⅴ. Conclusion
