본 연구에서는 영역 활동 중심 불교 유아교육과정이 유아의 정서발달에 미치는 영향을 측정하기 위해 영역활동 중심 불교 유아교육과정의 모형을 제시하고, 본 연구자가 제시한 불교 유아교육과 정의 7개 영역 중 명상영역 활동의 구체적인 프로그램을 구성하여 유아교육 현장에 적용하였다. 프로그램은 유아교육기관에서 시행 중인 기존 프로그램과 통합 구성하였으며, 본 연구에 대한 교육을 받은 교사 2인이 만 5세 유아 30명으로 구성된 단일집단과 함께 8주 동안 실시한 결과를 토대로 하였다. 프로그램 실시 전후의 결과와 그 차이를 검증하기 위해 대응표본 t 검증한 결과, 정서인식, 감정조절, 자기동기화, 감정이입, 대인관계기술의 5개 하위영역을 포함하는 정서발달영역 전반에 걸쳐 매우 의미 있는 변화를 보였다. 본 연구 결과에 힘입어 영역활동 중심 불교 유아교육과정의 각 영역활동이 유아발달 전반에 미치는 영향에 대한 세부적인 연구가 꾸준히 이루어질 수 있길 바라며, 나아가 영역활동 중심 불교 유아교육과정이 유아교육 현장에서 활발하게 적용되어 자리 잡을 수 있기를 기대해 본다.
In order to identify and measure the effects of Educational Part Activity Oriented Buddhist Early Childhood Curriculum on the child's emotional development, this research has presented a model based on educational Part Activity Oriented Buddhist Early Childhood Curriculum as well as a detailed program of Meditation Educational Part developed from 7 areas of buddhism early childfhood curriculum I have previously presented and applied in the actual early chidhood education environment. The program was incorporated into the existing programs currently utilized in the early childgood educational institutes. The revised program was then administered to a single group of 30 chidren aged 5 by 2 professional teachers trained withthe program over the course of 8 weeks. To identify the differece between the pre- and pos application of the program, Paired-Sample t-Test was conducted. The results have shown significant, impulse control, self-motivation, emotional arousment, and social interaction ability. In light of such significant findings of this research, I with research will be continued in the Educational parts of identifying more detailed effects of each class activity areas of the Educational Part Activity Oriented Buddhist Early Childhood Curriculum on the overall development of a child. I further hope that such Educational Part Activity Oriented Buddhist Early Childhood Curriculum may one day become actively applied in daily learning emviroment of early childhood education.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 불교와 유아교육과정 Ⅲ. 영역활동 중심 불교 유아교육과정의 실제 Ⅳ. 결론 및 제언 참고문헌
