이 연구는 초등교사가 아동의 국어능력 발달과 그 교육의 책임 주체로서 교육 실행의 토대가 되는 국어교육에 대한 인식을 형성하는 것이 중요하다는 관점을 취한다. 이에 초등 예비교사 138명을 대상으로 ‘초등국어교육에서 무엇이 중요하게 다루어져야 하는가?’에 대한 인식을 조사하였으며, 분석 결과를 토대로 초등교사 양성과정에서의 시사점을 도출하는 것을 연구의 목적으로 삼았다. 토픽모델링 기법으로 분석한 결과, 초등국어교육에 대한 예비교사들의 인식은 ‘기초교육과 쓰기 교육’, ‘의견 말하기 중심의 표현 교육’, ‘독서 교육 중심의 문식성 교육’, ‘말하기 중심의 언어사용 교육’으로 유형화되었다. 각 유형별 의미연결망분석을 실시함으로써 키워드를 추출하고, 이 키워드들이 연결망 내에서 어떠한 역할과 위치를 차지하는지를 살펴 인식의 의미 구조를 탐색하였다. 분석 결과를 토대로 예비교사들의 국어교육에 대한 인식 형성의 중요성을 다시금 강조하고 교사양성 과정에서 보완되어야 할 교육 내용을 중심으로 시사점을 도출하였다.
This study regards elementary school teachers as being responsible for the development and education of children s language abilities, making it imperative for them to form an awareness of Korean education, which is the basis for educational practice. Hence, the perception of what should be important in elementary Korean education was investigated among 138 pre-service teachers. Based on these perceptions, the purpose of this study was to draw implications for the elementary school teacher training process. As a result of analysis by topic modeling, pre-service teachers perceptions of elementary Korean education were categorized as: basic education and writing education, expression education centered on opinions and speaking, literacy education centered on reading education, and language use education centered on speaking. Keywords were extracted by performing semantic network analysis for each category. In addition, the structure of perception was explored by examining the roles and positions these keywords occupy in the network. Based on this analysis, the importance of forming awareness of Korean education among pre-service teachers was re-emphasized. In addition, implications were drawn toward the educational content to be supplemented in the teacher-training process.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 결과 분석 Ⅴ. 논의 및 결론
