코로나 팬데믹으로 인해 협동 학습, 토의·토론 학습, 프로젝트 학습 등 상호의사소통을 기반으로 하는 수업이 오랜 기간 이루 어지지 못하고 있다. 이러한 상황에 주목하여 본 연구자는 미술 수업에서 학생이 주도하는 공공미술 프로젝트를 실시하여 학생들에게 활발히 소통할 기회를 주고 프로젝트 전 과정에 자발적으로 참여할 수 있는 분위기를 조성하여 참여와 소통을 위한 공공미술교육의 가치와 가능성을 보여주고자 하였다. 연구자는 교사인 동시에 프로젝트팀원으로 활동했으며 학생 모두 수평적 위치에서 프로젝트에 참여하여 자기 주도성과 책임감을 높일 수 있도록 하였다. 프로젝트 실행 기간은 2021년 12월 24일부터 12월 31일까지로 이 기간에 미술 수업은 7차시를 했고 전교생을 대상으로 한 교내 공공미술 프로젝트는 12월 30일~31일 양일간 개최되었다. 프로젝트를 준비하는 모든 과정은 학생들의 의사소통과 참여로 결정되고 진행되었으며, 이번 연구를 통해 초등학교 고학년 수준에 맞는 학생 주도적 공공미술교육의 가능성과 방법을 발견할 수 있었다. 본 연구가 초등학교 고학년을 위한 공공미술교육의 실천적인 방법을 제시하고 이후 공공미술교육 이론 정립에 기여할 수 있기를 기대 한다.
Classes based on communication are not being conducted due to the corona pandemic. Paying attention to this situation, this researcher intends to show the value and potential of public art education by holding a student-led public art project that can enhance student communication and participation. In the project, the researcher was both a teacher and a member of the team, and all the students participating in the project acted as equal members of the team. The project execution period was from December 24 to December 31, 2021. During this period, art classes were held 7 times, and a public art project on campus for all students was held for two days. All the process of preparing the project was determined by the communication and participation of the students. In this study, it was possible to discover the possibility and method of public art education suitable for the level of 5th and 6th graders. It is expected that this study will provide a practical method of public art education and contribute to the establishment of public art education theory.
I. 서론 Ⅱ. 선행연구 분석 Ⅲ. 공공미술 프로젝트 실행 과정 Ⅳ. 연구 결과의 해석 Ⅴ. 결론
