2018년 개정된 일본 고등학교학습지도요령에는 지리총합이 고등학교 지리과목 최초로 필수이수과목에 지정되었다. 이는 일본의 학교교육에서 지리교육의 위상이 제고된 결과로 볼 수 있다. 이러한 배경을 바탕으로 하고 있는 본 연구의 목적은 일본의 고등학교 지리교육의 위상이 높아진 요인을 학교교육의 맥락에서 탐색하기 위해 2018년 개정 고등학교학습지도요령 지리과목의 특징을 밝혀내는 것이다. 이를 위해 본 연구는 ‘보는 법･생각하는 법’의 개념과 영역교육의 관점을 이용해 2018년 개정된 고등학교학습지도요령 지리과목의 내용을 분석한다. 본 연구를 통해 밝혀진 결과는 다음과 같다. 첫 번째 결과는 지리영역에 독창적으로 적용되어 온 지리적으로 보는 법･생각하는 법의 개념은 학습지도요령의 범용적인 자질･특성을 지리영역 고유의 지식과 사유방식으로 변환해 주는 역할을 하고 있다는 것이다. 이는 지리교육 고유의 개념들을 바탕으로 하는 질문을 통해 구체화 되고 있다. 두 번째 결과는 일본의 영역교육에서 전통적으로 강조되어온 북방영토에 비해 일본의 입장에서 독도가 영토분쟁의 문제로서 더욱 강조되었다. 또한 문제가 없음을 교수하도록 하는 학습지도요령의 내용인 부정적 명시를 통해 실효지배를 하고 있는 센카쿠제도에 영토분쟁이 존재하지 않음을 강조하고 있다.
‘Geography’ has been designated as a high school compulsory subject in 2018 revised Japanese curriculum guidelines. This is regarded as the sign of reinforcing the refutation for the subject of geography as school education in Japan. As this study recognizes the refutation, it aims at revealing the characteristics of 2018 revised Japanese curriculum guidelines based on the perspective of the concept of ‘how to see and think’ and territory education. The results are as follows. Firstly, the concept of ‘geographically how to see and think’ plays a role in transferring domain-general knowledge to domain-specific knowledge, so called geographical knowledge. Specifically, this was given its body by providing geo-educational questions which stands on the geographic facts, ideas and principles. Secondly, Dokdo gained more important position compared with the northern territory which has been historically treated as the core content in Japanese territory education. Also Senkaku Islands, occupied by Japan, began to be taught as the area which has a non-territorial issue, called the negative statement.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 지리교육의 위상이 제고된 일본의 2018년 개정 고등학교 교육과정 Ⅲ. 공민적 자질･능력을 유기적으로 달성하기 위한 개념으로서 ‘지리적으로 보는 법･생각하는 법’ Ⅳ. 2018년 개정 고등학교학습지도요령 지리과목에서 영역교육의 강화 Ⅴ. 결론
