이 연구는 4차 산업혁명시대 일본의 학교교육 개혁 양상을 고찰하여 그 특징과 과제를 밝히는데 목적이 있다. 이를 위해 2017년판 학습지도요령 및 일본이 새롭게 제시한 학교교육 비전, 그리고 문부과학성의 지원과 학교 현장의 실천을 검토하였다. 2017년도에 개정된 일본의 미래형 교육과정은 ‘살아가는 힘’을 기르기 위한 자질･능력 함양, 주체적･대화적으로 깊은 배움, 사회에 열린 교육과정, 커리큘럼 매니지먼트를 개정 방향으로 제시하면서 역량중심 교육과정을 표방하였다. 코로나19로 인한 위기 속에 중앙교육심의회는 일본의 전통적인 교육이념인 지･덕･체의 일체적 함양을 견지하면서 ‘ICT 활용을 통한 개별 최적화된 학습과 협동적인 배움’을 새롭게 요구하였다. 문부과학성에서는 그 실현을 위해 ‘GIGA 스쿨’ 정책에 속도를 내어 지원하고 있으며, 학교 현장에서도 다양한 형태의 실천 노력이 나타나고 있다. 그러나 학교 현장의 정착을 위해서는 ICT 활용과 신 학습지도요령을 최적으로 조합하기, 온라인 수업으로 최소한의 학습도 보장받지 못하는 학생에 대한 대처, ‘협동적인 배움’을 실현하기 위한 교육당국의 지속적인 관리, 교사 역량 강화를 위한 연수 시간 확보 등이 향후 과제로 남아 있다. 이 연구에서 검토한 일본의 학교교육 개혁상은 미래교육의 새로운 비전 제시를 시도하고 있는 우리나라 교육 개혁 방향 설정에도 유의미한 시사점을 제공한다.
The purpose of this study was to examine the characteristics of Japanese school education reform in the era of the 4th industrial revolution and to clarify its characteristics and tasks. To this end, the 2017 curriculum, Japan s new vision for school education, the support of the Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology(MEXT), and the practice in schools were examined. The 2017 revised futuristic curriculum of Japan as a competency-based curriculum suggested the ‘dispositions and abilities’ to cultivate ‘Zest for Living,’ ‘proactive, interactive, and deep learning,’ ‘curriculum open to society’ and ‘curriculum management’ in the revision direction. The Central Council for Education newly demanded ‘personalized and self-regulated learning’ and ‘collaborative learning’ through the use of ICT, in the COVID-19 pandemic, while maintaining the integrated development of ‘Intellect- Morality-Physical Health’ as the traditional Japanese educational philosophy. MEXT is accelerating support for the ‘GIGA School’ policy to realize it, and various types of practical efforts are being made in schools as well. However, the following four tasks remain in order to establish it in the field of schools; Optimal combination between ICT and a new curriculum, efforts for students who are not guaranteed even the minimum academic level through online classes, continuous management of educational authorities to realize ‘collaborative learning’ and training time secure to improve teachers’ competency.
Ⅰ. 들어가며 Ⅱ. 일본의 미래형 교육과정 Ⅲ. 포스트 코로나 시대 일본의 학교교육 개혁 Ⅳ. 일본의 미래형 학교교육 실현을 위한 노력 Ⅴ. 나가며
