연구목적: 본 연구는 음운작업기억과 음운변별에 중점을 둔 음운처리기술 그룹중재 프로그램이 자소-음소 대응관계 지식 확립에 효과가 있는지를 알아보는 것을 목적으로, 음운인식과 음운작업기억, 읽기, 쓰기능력에 미치는 영향을 확인해보고자 한다. 연구방법: 연구대상은 초등 2-4학년 경도 난독증 학생 세 명으로, 음운처리기술 그룹중재를 15회기 실시하였으며, A-B-A 설계와 중재 사전·사후를 비교하는 방법을 사용하여 음운인식, 음운작업기억, 해독, 받아쓰기, 읽기유창성, 쓰기유창성 능력의 변화를 살펴보았다. 연구결과: 연구결과, 경도 난독증 학생의 음운인식과 음운작업기억, 해독, 받아쓰기 능력이 향상되었으며, 읽기유창성, 쓰기유창성 능력도 세 명 모두에게 향상이 나타났다. 결론: 본 연구를 통해 음운작업기억과 음운변별에 중점을 둔 음운처리기술 그룹중재가 자소-음소 대응관계 지식 확립에 효과적임을 알 수 있다.
Objective: This study aims to examine whether the group intervention program for phonological processing skills, focusing on phonological working memory and phonological discrimination, is effective in establishing knowledge of phoneme-grapheme correspondence and in reading and writing fluency. Methods: Three students with mild dyslexia in grades two to four participated. The ABA design and a method of comparing the pre- and post-intervention were used. Results: The decoding, phonological recognition, and dictation scores of dyslexic students improved, and the effect was maintained even after the intervention. Reading and writing fluency and phonological working memory ability also improved in all three participations. Conclusions: The program of this study was effective in establishing knowledge of phoneme-grapheme correspondence and in reading and writing fluency.
서 론 연구방법 결 과 논 의
