과학기술 발달에 따른 지식과 정보 폭증의 시대에 적합한 교육과정 개발과 실행의 관점으로서 ‘개념적 접근’이 주목받고 있다. 본고에서는 문헌 연구를 통해 교육과정 개발과 실행에 있어 개념적으로접근하는 방식을 탐색하고, 교육과정과 수업, 학습에 대한 개념적 접근의 교육적 의의와 과제를 논하는 것을 연구의 목적으로 하였다. 이를 위해 교육과정 개발과 실행에서 개념적 접근이 강조된 맥락과전개는 어떠했는지, 교육내용으로 제시될 수 있는 ‘개념’의 속성은 무엇이고, 개념적 관점에서 개발되고 실행되는 교육과정, 수업, 학습은 어떠한 특징을 지니는지를 분석함으로써 논의의 토대를 마련하였다. 이론적 탐색을 바탕으로, 본 연구에서는 교육내용 선정·조직에서 내용 적정화의 동인, 학생 중심, 역량 함양 교육 구현을 위한 타당한 접근, 인간 뇌의 학습 메커니즘에 부합하는 효율적, 효과적 방식이 될 수 있다는 것을 개념적 접근의 교육적 의의와 가능성으로, 교과 특성에 기반한 교육내용 선정· 조직의 내재적 한계, 개념적 수업 실행에 대응 가능한 교사의 전문성과 역량 문제, 인지적 측면의 강조로 인한 학생의 학습 부담을 개념적 접근이 가지는 한계와 과제로 도출하여 논의하였다.
The purpose of this study was to explore a conceptual approach to curriculum development and implementation through a study of the literature and to discuss its educational significance and related issues. The basis for this discussion was laid by analyzing the context and development of the conceptual approach to curriculum development and implementation; the attributes of the concept that can be presented as educational content; and the characteristics of the curriculum, class, and learning developed and implemented from a conceptual point of view. Based on theoretical analysis, a driving force for content optimization in selection and organization of educational contents, a valid approach for realizing student-centered and competency-building education, and an efficient and effective method consistent with the learning mechanism of the human brain are presented as educational possibilities of the conceptual approach. In addition, the intrinsic limitations in the selection and organization of educational content based on subject characteristics, the lack of professionalism and competency of teachers capable of coping with conceptual curriculum implementation, and the student burden due to an emphasis on cognitive aspects are discussed as limitations of the study.
I. 서론 Ⅱ. 교육과정 개발과 실행에서 개념적 접근의 맥락과 전개 Ⅲ. 교육과정, 수업, 학습에서의 개념적 접근 Ⅳ. 개념적 접근의 교육적 의의와 과제 Ⅴ. 결론
