본 연구의 목적은 우리나라 특수교육대상자를 위한 행동지원 정책을 파악하는 것이다. 구체적으로 2018년부터 2021년까지 발행된 교육부의 특수교육 운영계획과 17개 시․도 교육청의 2021년도 특수교육 운영계획을 내용분석함으로 정부의 특수교육대상자 행동지원 정책 내용 및 연도별 변화와 지방자치단체의 최근의 특수교육대상자 행동지원 정책 내용을 알아보고자 하였다. 연구결과, 정부의 특수교육대상자 행동지원 정책은 팀 기반 긍정적 행동지원, 인적, 물적 자원 및 정책 운영 지원, 구성원 역량 강화 지원의 세 가지 범주로 분류되었고, 정책의 하위 요소와 내용은 연도별로 점차 전문화, 구체화되고 행동지원 수혜 대상이 점차 확대되는 양상으로 나타났다. 둘째, 2021년도 지방자치단체의 특수교육대상자 행동지원 정책은 정부의 정책과 동일하게 세 가지 범주로 분류되었고, 정책의 하위 요소와 내용들은 정부의 정책에 기초한 공통적인 정책과 함께 지방자치단체 특성에 따른 차별적인 정책들이 수립된 것으로 나타났다. 연구결과를 토대로 향후 행동지원 정책 방향에 대해 제언하였다.
The purpose of this study is to identify the behavioral support policy for children with special education needs and disabilities(SEND) in South Korea. Specifically, the Ministry of Education s special education operation plan from 2018 to 2021 was analyzed in order to find out the details of the government s behavioral support policy and trend. In addition, in order to understand the details of the local government s recent behavior support policy for children with SEND, 17 cities and provinces special education operation plans for 2021 were analyzed through the content analysis method. As a result of the study, the following two characteristics were found. First, from 2018 to 2021, the government s behavioral support policy for children with SEND appeared in three categories: team-based positive behavior support, human/material resources and policy operation support, and building capacity of school members for behavior supports. The sub-elements and contents of each category were progressively specialized and detailed by year, and the beneficiaries gradually expanded. Second, the local government s behavioral support policy for children with SEN in 2021 was classified into three categories in the same way as the government s policy. Sub-elements and contents of local government policies showed common policies based on government policies, and it was also found that differentiated policies were established according to the characteristics of local governments. Based on the research results, future behavior support policy directions for children with SEND were suggested.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 결론 및 제언
