이 연구에서는 경기교육종단연구 데이터를 사용하여 코로나가 소득계층별 사교육비 유형별 사교육 참여율에 미친 영향을 분석하였다. 분석에는 학년효과 제거를 위하여 이중차분법이 사용되었다. 연구결과는 종단자료의 학년효과를 제거하면 전체 사교육 참여율은 2020년에 코로나 효과에 의해서 15.96%p 낮아진 것으로 나타났다. 개인/그룹과외와 학원 사교육 참여율은 각각 4.42%p와 9.05%p가 낮아지고 학습지/인터넷 사교육 참여율은 1.06%p 높아졌다. 학년효과 제거 전체 사교육 참여율은 소득계층별로는 2020년에 코로나의 영향으로 집단5를 제외한 모든 소득계층에서 감소하였다. 학년효과 제거 사교육 참여율은 사교육 유형별로 개인/그룹과외와 학원 사교육은 2020년에 모든 소득계층에서 감소하였지만 개인/그룹과외는 고소득층에서 매우 크게 감소, 학원 사교육은 저소득층에서 매우 크게 감소한 반면에 학습지/인터넷 사교육은 저소득층에서는 오히려 증가하고 고소득층에서는 조금 감소한 것으로 나타났다. 코로나로 인해 전반적으로 교육기회 불평등이 심화되고 불평등의 변화양상이 사교육 유형에 따라 다른 경향을 보임에 따라서 시대상황과 교육약자들의 필요에 맞는 적절한 정책 투입의 필요성이 지적되었다.
In this study, the effect of COVID-19 on the private education participation rate (PEP rate) by type of tutoring and income class was analyzed using data from the Gyeonggi Education Panel Study (GEPS). The double-differentiation (difference in difference; DID) method was used to remove the grade effect from the longitudinal data. The results showed that when the grade effect was removed, the overall PEP rate decreased by 15.96%p due to the COVID-19 situation in 2020. The participation rates in one-to-one/group tutoring and private institutes decreased by 4.42%p and 9.05%p, respectively, but the participation rate in workbook/online tutoring increased by 1.06%p compared to 2019. When the grade effect was removed, the overall PEP rate in all income classes, except group 5, decreased due to the impact of COVID-19 in 2020. With the grade effect removed, the PEP rate in one-to-one/group tutoring and private institutes decreased in all income groups in 2020, but the participation rate for one-to-one/group tutoring greatly decreased in the high-income class, and that for private institutes decreased significantly in the low-income class. On the other hand, the participation rate for workbook/online tutoring increased in the low-income class and decreased slightly in the high-income class. As the overall inequality of educational opportunities intensifies due to the COVID-19 situation, and the pattern of changes in inequality tends to differ depending on the type of private education, appropriate policy input is needed to meet the needs of the underprivileged.
I. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구내용 및 방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 결론
