본 연구는 전문대학교 만학도 여학생들의 대학생활 경험을 살펴보는 데 목적이 있다. 이러한 연구목적을 위해 현재 전문대학교 간호학과에 다니는 30대 이상의 만학도 여학생 9명을 연구참여자로 선정하여 심층면담을 하였으며 Spradley(1979, 1980)의 문화기술지 방법으로 분석하였다. 본 연구에서 대학생활 경험은 간호사가 되기 위한 여정의 시작, 낯선 곳의 이방인, 학생이기를 방해하는 걸림돌, 학업이라는 난관의 봉착, 나와 같은 사람들과의 동행, 공존하는 방법을 알아감, 간호사가 되기 위한 성장의 기회, 목적지를 향한 발걸음의 총 8개의 주제들이 도출되었다: 연구참여자들은 전문대학교 간호학과를 새로운 기회의 장으로 생각하고 입학하였지만 학습에 대한 어려움, 소수자로서의 소외감, 다중역할로 인한 학습시간의 부족 등의 어려움을 경험하고 있었다. 하지만 연구참여자들은 대학에서의 공부를 통해 자존감이 높아지고 자아정체감을 형성하였으며, 학업에 대한 만족감을 느끼고 미래를 향해 나아가고 있음을 확인하였다. 본 연구는 간호학과 만학도의 대학생활 경험을 이해하고 이들에 관한 사회적, 정책적 관심을 높이고자 했다는 데 의의가 있다고 본다.
This study aims to examine the school experience and adjustment processes in the lives of college women who started studying late in the department of nursing. Data were collected through in-depth interviews with nine women over 30 who started studying. Researchers used ethnography for the analysis of qualitative data. Our study derived eight dimensions and 19 categories from the school experience. The nine dimensions are 1) beginning the journey as a nurse, 2) feeling lonely in an unfamiliar place, 3) obstacles for students to learn, 4) facing difficulties in studying, 5) hanging out with people who have the same experience, 6) learning how to coexist 7) opportunity of growth as a nurse 8) stepping into the future. Although they had difficulties and frustration, difficulties in studying, feeling of alienation as a minority, and lack of learning time due to multiple roles performance, they had enhanced self-esteem and self-identity through the experiences of studying in college. Also, they have been satisfied with studying and moving toward a dream for the future. This study is meaningful because it seeks to understand the school life experiences of women who have started studying late, majoring in nursing, and raising social and policy interests.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 결과 및 해석 Ⅳ. 논의 및 결론
