본 연구는 중학생이 지각한 사회적 지지(부모지지, 교사지지, 또래지지)와 행복감의 구조적 관계에서 그릿의 매개효과를 확인하고, 그 효과에 대한 빈곤 및 비빈곤 집단 간 차이를 검증하는데 목적이 있다. 이를 위해, 한국청소년정책연구원에서 실시한 한국아동·청소년패널조사 2018 (KCYPS 2018) 중1 패널 3차년도(중학교 3학년) 자료를 활용하였다. 총 2,380명(남학생 1,274, 여학생 1,106명)을 대상으로 구조방정식모형 분석과 빈곤·비빈곤의 다중집단분석을 실시하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 부모지지는 그릿을 부분매개하여 행복감에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 교사지지는 그릿을 완전매개하여 행복감에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 한편, 또래지지와 행복감의 관계에서는 그릿의 매개효과가 나타나지 않았다. 셋째, 빈곤·비빈곤의 다중집단분석 결과에서 또래지지가 행복감에 미치는 경로에서만 두 집단 간 유의미한 차이가 나타났다. 구체적으로 또래지지로 인한 행복감은 빈곤 집단이 비빈곤 집단보다 약 1.8배 더 높게 지각하는 것으로 확인되었다. 본 연구는 빈곤과 비빈곤 집단을 구분하여 분석함으로서 사회적 지지라는 변수의 유형에 따른 구조적 관계를 밝히고, 이러한 연구결과를 바탕으로 중학생의 행복감을 향상시킬 수 있는 교육정책적 방안을 제시하였다는 점에서 의의가 있다.
The purpose of this study is to verify the mediating effect of grit in the structural relationship between social support (parent support, teacher support, and peer support) and happiness perceived by middle school students, and to examine the difference of the effect between poverty and non-poverty groups. For this purpose, data from the third year of the Korea Child and Youth Panel Survey (KCYPS) 2018 middle school panel (third-graders) conducted by the National Youth Policy Institute (NYPI) were used. Structural equation modeling (SEM) analysis and multiple-group analysis of poverty and non-poverty groups were conducted on a total of 2,380 participants (1,274 male, 1,106 female). The results showed that, first, parental support partially mediated grit and had a positive effect on happiness. Second, teacher support completely mediated grit and had a positive effect on happiness. However, the mediating effect of grit was not significant in the relationship between peer support and happiness. Third, significant differences between the poverty and non-poverty groups were revealed only in the area of peer support on happiness. Specifically, the poverty group perceived happiness from peer support 1.8 times greater than that of the non-poverty group. This study is meaningful in that it reveals the structural relationship according to types of social support by analyzing poverty and non-poverty groups separately, and suggests educational policy measures that can improve the happiness of middle school students.
I. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 논의 및 결론
