이 연구는 일반적으로 수용되고 있는 (초등)교육에 대한 새로운 요구를 비판적으로 탐색하고, 1950년대와 최근의 교육법과 교육과정에서 강조되고 있는 학교의 역할과 교사에 대한 역할기대를 비교 분석하였다. 또한 최근 활발하게 논의되고 있는 교사의 역량에 대한 논의의 한계를 분석하였다. 분석결과, 첫째, 1949년 제정된 교육법에 규정된 인간상을 비교하여 볼 때, 표현상의 차이만 있을 뿐 본질적인 차이가 없다. 둘째, 1949년 제정 교육법 제2조에 명시된 주요 교육방침 7개를 2015년 개정 교육과정 총론에서 제시하는 역량과 비교하여 볼 때 이 역시 당시 시대상을 반영하는 소소한 표현상의 차이만 다를 뿐 본질적인 의미의 차이를 발견하기는 어렵다. 셋째, 2015년 개정 초등학교 교육과정의 각 교과별 성격에서 명시한 역량을 핵심역량과 비교 분석한 결과 교과의 특성에 따라 특정 역량이 더 강조되거나 덜 강조될 수 있으나 교과를 종합하여 볼 때 교육에서 추구하여야 할 역량을 모두 포함하고 있다. 교사들의 역할을 추상적인 역량개념보다 좀 더 구체적으로 정의하면 주어진 교육과정에 따라 교과를 효과적으로 가르치는 것이다. 결론으로 사회의 새로운 요구에 따라 새로운 교육(역량)이 필요하고 교사의 역할이 변경되어야한다는 주장은 타당성이 결여된다.
This study critically reviewed the commonly accepted new demands on elementary education and compared the changes of educated human model, core competencies, and teachers' role between 1950s and 2020s. Furthermore, the limitations of the construction and application of teachers' core competencies in teacher education policies were examined. The findings of the study were as follows. First, there were no critical differences in educated human model except minor wording. Second, there were no essential differences between the directions of schooling in 1949 education act and core competencies in 2015 school curriculum. Finally, when the key competencies focused by each subject matter were summarized and compared, all the core competencies were included. The results implied that the major role of teachers was to teach each subject matter effectively to enhance students' core competencies. In conclusion, the grounds and validity of the demand on changes on teachers' role were weak.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 학교교육의 새로운 역할에 대한 재검토 Ⅲ. 교원의 역할과 역량 검토 Ⅴ. 결론 및 제언
