본 연구는 학기제 교육실습에 참여한 사범대학생들의 경험을 현상학적으로 살펴보는 데 목적이 있다. 이를 위해 사범대학생 중에서 학기제 교육실습에 참여한 11명을 대상으로 이들의 경험을 분석하였다. 연구방법으로는 Giorgi의 현상학적 방법을 적용하였으며 5개의 주제, 16개의 하위구성요소, 152개의 의미단위들이 도출되었다. 본 연구에서 학기제 교육실습의 경험은 배움이 있는 교육실습 기대, 사회적 관계 경험, 포화상태로 변하는 학업과 실습의 병행, 전문성 신장을 위한 노력, 실습을 끝냈다는 뿌듯함과 미래에 대한 고민으로 도출되었다. 연구참여자들은 교육실습 중 수업기술 부족으로 인하여 학생 통제 및 수업 준비 과정에서 어려움을 느끼고 있으나, 교사 직무 및 행정 업무를 비롯하여 학교교육과정의 다양한 운영을 경험하였다. 또한 교사로서의 태도와 책임감, 교직에 대한 가치도 갖게 되었다. 본 연구는 사범대학생의 학기제 교육실습 경험을 이해하고 이들에 관한 사회적, 정책적 관심을 높이고자 했다는 데 의의가 있다고 본다.
This study explores phenomenologically the experiences of college of education students who participated in the semester practicum. In this study, we analyzed the experiences of 11 students who participated in the semester practicum. From the phenomenological research method of Giorgi, this study found five themes, 16 categories, and 152 semantic units through in-depth interviews. The five dimensions are 1) the expectation of educational practice, 2) the experience of social relationships, 3) the parallel study and practice that is becoming saturated, 4) the effort to enhance professionalism, and 5) the pride of having completed practice and worriedness about the future. The participants felt difficulties controlling students and preparing for classes because of a lack of instructional skills during educational practice. However, they understood the duties of teachers, including teachers' duties and administrative tasks. In addition, they experienced school curriculum implementation, a teacher's attitude and responsibility, and the teaching profession's value. This study is meaningful because it understands the experience of semester practicum and raises social and policy interest in them.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 결과 및 해석 Ⅳ. 논의 및 결론
