이 연구는 초등교사가 체험한 교사-학부모 관계에 대한 자문화기술적 사례연구로서, 초등교사가 학부모와 관계를 형성함에 있어 어떠한 관계 상황 속에서 어떠한 방식으로 교사-학부모 관계를 규정하게 되는지, 구체적 사례를 토대로 드러내고자 하였다. 연구의 결과는 네 가지 문화주제 첫째, ‘배경’: 보이는 것과 보이지 않는 것, 둘째, “필요”: 도구적 지시연관, 셋째, “갑과 을”: 행위, 체계, 그리고 비정상성, 넷째, ‘빈말’: 어떤 대화가 필요한가를 중심으로 제시하였으며, Merleau-Ponty의 전경과 배경, Heidegger의 도구성, Harbermas의 체계에 의한 생활세계의 식민화, Heidegger의 빈말과 참말 등의 개념에 기반하여 각 문화주제별 특징을 제시함으로써, 교사-학부모 관계에 대한 초등교사의 관계 규정 및 관계 상황을 해석하였다. 이 연구는 교사-학부모 관계에서 불거지는 문제가 우리 교육사회의 구조적 문제임을 직시해야 함을 강조함과 동시에, 더 나은 교사-학부모 관계를 위하여 새로운 방식의 관계 규정과 관계 상황을 모색하는 담론적 실천적 노력이 필요함을 주장한다.
This study is an autoethnographic case study of the teacher-parent relationship experienced by an elementary school teacher. It reveals, with specific examples, how the teacher-parent relationship is regulated in which relationship situations when elementary school teachers form relationships with parents. The results of the study are as follows and presented mainly on four cultural themes. First, 'background': visible and invisible; second, "necessity": instrumental referential association; third, “top dog and underdog”: action, system, and abnormality; and fourth, 'empty words': what kind of conversation is needed. Based on the concepts of Merleau-Ponty's foreground and background, Heidegger's instrumentality, Harbermas' colonization of the lifeworld by the system, and Heidegger's empty words and true words, the characteristics of each cultural theme were presented and by doing so, the relationship regulations and relationship situations of elementary school teachers regarding the teacher-parent relationship were interpreted. This study emphasizes that we must face up to the problems arising from the teacher-parent relationship as a structural problem in our educational society. At the same time, it is argued that for a better teacher-parent relationship, discursive and practical efforts to seek a new type of relationship regulation and relationship situation are needed.
Ⅰ. 들어가며: 교사-학부모 관계에 대하여 II. 연구 결과: 초등교사의 교사-학부모 관계 규정 및 관계 상황 III. 나가며: 새로운 교사-학부모 관계를 위하여
