이 연구에서는 지정성별 여성 성소수자 학생의 학교 경험에 주목하여 하나의 사회구조로서 학교가 어떻게 그들의 삶과 관계하고 있는지를 드러내고자 한다. 이를 위하여 연구자들은 지정성별 여성 성소수자 학생을 연구 참여자로 선정하여, 내러티브 탐구 방법을 통해 그들과 삶을 공명하며 이야기로 삶을 풀어내고자 하였다. 연구자와 연구 참여자가 내러티브 탐구 과정에서 함께 엮어낸 이야기는 다음과 같다. 지정성별 여성 성소수자 학생들은 트위터 등과 같은 SNS를 통해서 자신의 성적 지향과 성정체성을 정체화하는 과정을 겪었으며, 그 과정에서 학교의 역할은 미비했다. 또 연구 참여자들은 주변 사람들로부터 그들의 성적 지향이나 성정체성이 부정되는 경험을 했다. 연구자들은 연구 참여자와 함께 구성한 이야기를 바탕으로, 그들의 경험을 ‘성소수자의 부정에 의한 부재’, ‘암묵적 차별과 혐오 재생산의 시공간’, ‘생존전략으로써 감추기와 앨라이 되기’라는 주제로 다시 이야기하였다. 이를 통해 연구 참여자인 성소수자 학생이 학교 안에서 ‘있어야 하지만 없어야 하는’ 존재였음을 알 수 있었다. 이러한 연구 결과는 성소수자가 안전하고 평등한 학교생활을 할 수 있도록 하는 법·제도적 장치와 성소수자 개념, 인권 등을 학교 교육과정에 포함할 필요가 있음을 시사한다. 더불어 교육과정의 실천가로서 교사의 성소수자 인권 감수성을 위한 교육이 무엇보다 중요할 것이다.
This study focuses on the school experience of sexual minorities of female in assigned sex to reveal how schools are related to their lives as a social structure. To this end, researchers selected female sexual minority students by assigned sex as research participants and tried to resonate with them through narrative exploration methods and unravel their lives through stories. The stories woven together by researchers and research participants in the process of narrative inquiry are as follows. Female sexual minority students by designated gender went through a process of identifying their sexual orientation and gender identity through SNS such as Twitter, and the role of the school was insufficient in the process. In addition, the study participants experienced that their sexual orientation or gender identity was denied by people around them. Based on the stories organized with the study participants, the researchers recounted their experiences under the themes of "absence by denial of sexual minorities," "space and time of implicit discrimination and hate reproduction," and "hiding and being alli as a survival strategy." Through this, it was found that sexual minority students, who are research participants, were "being but should not being" in schools. The results of these studies suggest that legal and institutional devices, the concept of sexual minorities, and human rights that allow sexual minorities to live a safe and equal school life need to be included in the school curriculum. In addition, as a practitioner of the curriculum, education for teachers' sensitivity to sexual minorities' human rights will be paramount.
Ⅰ. 연구시작에 관한 이야기 Ⅱ. 성소수자 학생 관련 선행연구 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 이야기하기: 성소수자 학생의 삶 V. 다시 이야기하기: 있지만 없(어야 하)는 학교 안 성소수자 Ⅵ. 이야기를 마치며
