이 연구는 학교 교육 실태 및 수준 분석 연구 중학교 자료를 활용하여 교수자 중심 수업과 학습자 중심 수업이 학업 성취도에 어떠한 영향을 미치는지 분석하는 데 목적이 있다. 구체적으로 교사의 수업방법이 학생의 성취수준에 따라 차별적으로 미치는 영향을 확인하기 위해 이 연구에서는 분위회귀분석(quantile regression)을 활용하여 모든 학업 성취도 분위에서의 정보를 제공하였다. 분석 결과 교수자 중심의 강의법은 국어, 수학, 영어 성취도의 모든 분위에서 긍정적인 영향을 미치는 것을 확인할 수 있었다. 특히 강의법은 국어와 영어에서 상위수준의 학생들보다 낮은 성취수준의 학생들에게 효과가 더 큰 것으로 나타났다. 반면 학습자 중심의 발견 및 탐구학습은 주로 낮은 성취수준의 학생들에게 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 토의법은 국어와 영어에서 주로 성취수준 하위학생과 상위학생에게 부정적인 영향을 미치는 것을 확인할 수 있었다. 성취수준별 수업방법의 차별적인 영향력을 검토한 이 연구는 교사의 수업방법을 개선하기 위한 교육적 지원이 확대될 필요가 있다는 점을 논의한다.
Using data from the Analysis on the Actual Status and its Level of School Education, this study examined the influence of teacher-centered and learner-centered instruction on students’ academic achievement. Quantile regression was employed to account for the differential effect of teaching methods by achievement levels. The results indicated that teacher-centered lecture style had a positive impact on every quantile of student achievement in every subject. The lecture style was found to be more effective for students with low achievement quantile in Korean and English as for high achieving students. Student-centered discovery and inquiry teaching, however, had a negative impact on academic achievement in general, and for low achieving students in particular. Also, student-centered discussion method had a negative impact on students with low quantile and high quantile achievement in Korean and English. This study, which empirically confirmed the differential effect of teaching methods by achievement levels, discusses the need to expand educational support in order to improve teaching methods for students with different academic performances.
I. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 논의 및 결론
