본 연구의 목적은 유치원 교사의 창의적 인성과 전문성 인식이 놀이교수효능감에 미치는 영향을 알아보는 데 있다. 이를 위해 서울, 경기, 인천 지역의 유치원 교사 총 266명을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 26.0 통계분석 프로그램을 이용하여 상관분석과 단계적 다중회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 유치원 교사의 창의적 인성과 전문성 인식, 놀이교수효능감의 일반적 경향은 평균 이상으로 비교적 높게 나타났다. 둘째, 유치원 교사의 창의적 인성과 전문성 인식, 놀이교수효능감 간에는 모두 유의미한 정적 상관관계가 나타났다. 셋째, 유치원 교사의 창의적 인성과 전문성 인식이 놀이교수효능감에 미치는 영향을 살펴본 결과, 전문성 인식의 하위변인인 운영관리능력이 가장 많은 영향을 주는 것으로 나타났으며, 그 다음은 창의적 인성의 하위변인인 호기심, 전문성 인식의 하위변인인 의사소통능력 순으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 본 연구의 결과는 유치원 교사의 놀이교수효능감을 높이기 위해서 창의적 인성과 전문성 인식을 높일 수 있는 방안을 마련해야 한다는 시사점을 제공한다.
This study investigated the effects of kindergarten teachers’ creative personality and perception of professionalism on their play teaching efficacy. Research data was collected through an online questionnaire survey of 266 kindergarten teachers in Seoul, Gyeonggi, and Incheon. Pearson correlation and stepwise multiple regression methods were applied to analyze the research data set using SPSS 26.0. The results can be summarized as follows. First, kindergarten teachers’ creative personality, perception of professionalism, and play teaching efficacy showed an above-average mean. Second, there were significant positive correlations among kindergarten teachers’ creative personality, perception of professionalism, and play teaching efficacy. Third, kindergarten teachers’ play teaching efficacy was affected by operational management ability, curiosity, and communication ability. From the above findings, the study concluded that kindergarten teachers’ creative personality and perception of professionalism were the main factors affecting their play teaching efficacy. The results also suggested the potential for improvement in teachers’ play teaching efficacy through the provision of support mechanisms.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의 및 결론
