본 연구는 예비교사의 정서지능이 교사-유아의 상호작용에 미치는 영향에서 수업역량의 매개효과를 살펴봄으로써 예비교사의 교사-유아 상호작용 역량 증진을 위한 실천적 방안을 모색하는 것을 목적으로 하였다. 연구대상은 경기와 인천에 소재한 유아교육과에 재학 중인 예비교사 180명이다. 수집된 자료는 기술통계와, 상관분석, 경로분석 및 매개효과 검증을 통하여 구조방정식모형 분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 예비교사의 정서지능, 수업역량은 교사-유아 상호작용에 직접적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 예비교사의 정서지능은 교사-유아 상호작용에 미치는 영향에서 수업역량을 매개로 간접적인 영향을 주는 것으로 확인되었다. 예비교사의 정서지능이 교사-유아 상호작용에 미치는 직접적인 효과보다 수업역량을 매개로 상호작용에 미치는 간접적 효과가 더 큰 것으로 나타났다. 이상의 분석결과는 예비교사의 상호작용 증진을 위해서는 정서지능과 수업역량을 연계한 교육이 필요함을 시사한다.
This study aimed to explore practical strategies for enhancing the competencies of preservice early childhood teachers in teacher–child interactions by examining the mediating effect of teaching competencies on the influence of emotional intelligence on teacher–child interactions. A total of 180 preservice early childhood teachers were enrolled in early childhood education programs in Gyeonggi and Incheon. Descriptive statistics, correlation analysis, path analysis, and mediation analysis were conducted using structural equation modeling for data collection and analysis. The study results revealed the following key findings: First, the emotional intelligence and teaching competencies of preservice early childhood teachers directly influence teacher–child interactions. Second, the emotional intelligence of preservice early childhood teachers indirectly affects teacher–child interactions through teaching competencies. Emotional intelligence was confirmed to have an indirect effect on teacher–child interactions through teaching competencies, which is greater than its direct effect. In conclusion, these findings indicate that education aimed at improving emotional intelligence and teaching competencies is essential for enhancing teacher–child interactions among preservice early childhood teachers.
I. 서론 II. 연구 방법 III. 연구 결과 IV. 논의 및 결론
